关于福利院学前特教老师开展教学活动的思考

肖玲

【摘    要】教师是灵魂的工程师，是中国教育未来发展的领路人。特教老师作为一个特殊的教育群体，为了教好学生必须要经过专门的业务培训才能够实现教育的基本目标。特殊儿童虽然身体有缺陷，但是学生们在对知识的渴望上比任何一个健康的孩子都会强烈。特教老师在能力与职业技能的培养上，应该获得社会的更多关爱，同时也应该获得更多的教育教学资源，提高教师的教育教学能力，更好地为特殊儿童服务。

【关键词】福利院  教学活动  建议

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.06.197

特殊儿童也应该具有相同的受教育的权利与义务，受教育是每个应该得到的平等的受教育的机会。为了能够使得该政策很好的落实，国家应该加大教育的投资力度，增加对特殊教师的关爱。

一、特教老师教学能力发展存在的问题

特殊教师的工作相对于正常的教师来讲其实是很辛苦的，因为他们所面临的孩子是一些身体上有缺陷，同样在思想上存在障碍的孩子，所以特殊教师不仅仅要具备一定的专业技术水平，在讲课的时候应该注重方式与方法。特殊教师讲课的过程中传授知识仅仅是一小部分，最重要的是要在讲课中加强学生心里的疏导，使得每一个学生即使身体不够健康，但是心理上会很阳光，同时也可以使学生自己拥有较为强大的内心。理论上的要求与具体的现实之间总是会存在着一定的差距，具体有以下几个方面：

（一）教学认知方面

教师对于学生未来的成长发挥着巨大的作用，尤其是教授特殊教育群体的教师，教师的重要性便不言而喻。认知是个体的人对于客观存在的信息加工的活动，教学认知是特教教师大部分特教教师能否讲好课的首要前提，直接影响教师对教学内容的选择和分析，进而影响到教学效果。当前很多年轻教师并没有形成一定的教学认知，对于一些在教学中出现的一些问题不能合理的处理，也不能够正确的给自己的教学进行定位。师者，传道授业解惑。所以，年轻的教师应该加强这方面的培训，会对教师自身未来的职业起到促进作用。

（二）教学设计方面

在特殊教育群体之中，由于孩子自身的原因，教师在教学设计的過程中不能够按照原有的教学理念以及教学方法对学生进行讲解，教师必须根据学生的实际问题具体分析，将学生的想法融入到教师的教学设计方案中，从学生自身的角度出发，站在学生的立场思考问题，并且站在学生的视角来考虑自己的教学设计是否能够让学生们普遍的接受，能否在自己的课堂教学中有所心得，或者在课堂教学中是否能够挖掘学生的学习兴趣，这样便可以将自己的课堂教学活化，促进特殊教育在教学设计中的进一步发展。

（三）教学实施方面

在教学认知的指导下，制定出教学设计，能否将其教学内容顺利传达给学生，与教学实施有很大的关系。教学设计方案是教学中的一个重要环节，只有经过深思熟虑的基础上才能够将教学的任务与目标做好相应的设置，然后通过课堂教学用教师自己的方式把己准备的内容传授给学生，教学实施是一种教师在课堂上的真正体现。很多教师在教学中缺乏责任感，学生在课堂教学中缺乏主动性，教师无法将学生的理解能力得到一个提升，教师在教学中应该将学生的思想观念进行相应的调整，尤其是一些问题少年，更应该给予更多的关爱，在教学中更应该多多的关注学生的感受，使得教学中应该更加人性化。

二、开展特殊儿童教学活动的建议

教育的内容以生活教育为核心，生活基本习惯的培养则为生活教育的重心。习惯是由日常生活中不断重复与练习慢慢形成的定型反应，应该了解这些特殊孩子与其他正常孩子不同的心理特点，并采取正确的教养方式。以最大的耐心和决心等待孩子的变化。

（一）教师要走进孩子们的内心世界

福利院绝大部分儿童有着各种先天的缺陷，如脑瘫、唐氏综合征、肢体残疾、先天性心脏病等。在日常的教育中，特教教师不单单要传授知识、培养他们的品格，更重要和更困难的是，要走进他们的心灵，通过心灵的沟通，引领他们走出自我封闭的世界，走出阴霾。我们福利院学前班有一个叫静静的小女孩，她的左手严重畸形，她也因为这个原因特别抵触与外界接触。老师发现这一情况后，便比较主动的与孩子互动，经常与她说话，经常轻轻拥抱她，让她真切到老师对她的关心和特爱。老师通过一次次真诚而温暖的微笑慢慢消除了孩子的提防，通过一次次轻轻的拥抱慢慢走近孩子的心里。

（二）生活教育为核心

应该充分了解这些特殊孩子与其他正常孩子不同的生理和心理特点，并采取正确的教养方式。教育的内容以生活教育为核心，生活基本习惯的培养则为生活教育的重心。习惯是由日常生活中不断重复与练习慢慢形成的定型反应，需要以最大的耐心和决心等待孩子的变化。

（三）积极鼓励儿童

激发儿童内在潜能的重要目的是帮助学生发现自身特长，增强学生自信心，积极鼓励儿童进行自主创造和发挥其想象力是全面发掘和展现儿童特长的最有效途径。教师可多观察，亲近、帮助儿童，并尽量创设自由、宽松的环境，从而适当帮助儿童逐步提高自控能力。生活上加以关心，给儿童时间来逐步养成良好的习惯。在日常生活与游戏中多作正面引导，稳定其情绪，纠正其任性、发脾气的不良习惯。在一日活动的各个环节中，注意发现儿童的闪光点，及时给予鼓励、发扬，使儿童能有获得成功的体验，不断提高他们的自信心。

（四）积极发挥好观察者、游戏组织者的作用

教师要尊重儿童的天性，在日常生活中细致观察，认真思考，发现记录孩子的闪光点。抓住孩子的某个特点不断去肯定、鼓励、引导他，在活动中积极创造机会，让他在集体中接受锻炼，并及时进行表扬，充分肯定优点。教师主要以游戏为中心，教学场地不只是在教室，因此教师要引导和帮助儿童完成游戏任务，鼓励和提升自主性，让学生能达到独立自主和自我管理意识，逐步让学生树立正确的学习目标，思想逐渐走向成熟。并且要鼓励学生用自己喜欢的方式学习，引导学生进行探究式学习，全面激发学生潜能。

参考文献

[1]周丹，胡玉君.特殊教育专业教师实践能力提升路径研究[J].中国成人教育，2016，（18）：142-144.

[2]柏玉红，童彦.发展学龄前特殊儿童教育的思考[J]. 当代学前教育，2011，4-8.