课堂导入模式在初中英语教学中的运用

张晓霞

【摘    要】导入式教学是在长期的教学实践过程中逐渐探索出来的一种新型教育方式。这种教育方式具有极强的情景性，能够在短时间内将学生融入课堂教学，从而取得满意的教学成果。所以也是比较受我们教师推崇的一种方法。

【关键词】课堂导入  初中英语  实施细则

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.06.182

这种方法与传统教学方法相比，具有很大的优势。不像传统教学那样古板和生搬硬套，课堂导入教学法灵活性极强，一直以来都得到教师和学生们的好评。所以，把课堂导入这种新模式融入初中英语教学，一定能够使教学取得满意成效。

一、导入对课堂教学的重要意义

我们把“导入”二字拆分开来看，便是导和入。所谓导，就是向导，指导的意思，意思是要我们教师在教学过程中谨记导的作用，把学生往正确的道路上面引导。所谓入，就是指让学生融入课堂教学中来，步入教学殿堂，在上英语课的时候充分把心收回来，进入课堂学习。把这两个字连接起来，便是对导入的最好释义。如果在初中英语的教学过程中我们能够恰到好处的应用这种方法，那么一定会让英语课堂的教学如鱼得水般进行，最后取得事半功倍的效果。所以，我們应该试着在现在的教学中逐渐引入导入这种新方法，以促进教学活动的开展。

二、导入应该遵循的基本原则

1.目的性原则。所谓目的性，就是指我们从事这种教学方法应该遵循规则、方法、从而取得什么样的效果。我们对这种效果具有一种期望，是我们希望达到的理想值。这个理想值就是我们所说的目的，也就是我们从事这种活动的意义之所在。作为英语教师，我们就是要让学生在短短几十分钟的课堂里面掌握各种单词的释义，应用情景、语法知识以及遣词造句情况。此外，还要让他们熟悉一下非重点单词，那样在考试的时候才不至于乱了阵脚，做出最佳选择。

2.启发性原则。所谓启发性，就是要让学生在听课的过程中不仅仅要收获知识，还要有所感、有所悟。如果我们把学生本身就掌握的知识比喻成为炒菜用的原材料，那么教师所给学生带来的启发便是那些柴米油盐，用来调味，使菜增味增色，那么导入法便是炒菜时的火候。我们教师在教学过程中要根据学生们所拥有的原材料来选择合适的火候，那样才能烹饪出美味可口的菜肴。我们在经过辛苦的劳作过程中所完成的菜，能够给顾客带来美味的味觉刺激，这种刺激则可以形容成对学生们的启发，因为它是超越原材料本身而带来的体验。食材带给味蕾的好坏，就取决于火候。由此可见，课堂导入这种方法在初中英语教学过程中的重要性，也可以看出遵循启发性原则是有多么重要。

3.艺术性原则。初中英语的学习，属于对语言的学习，这种语言的学习相较于其他学科的学习而言，是很乏味的，而且对学生的基础有一定的要求。但是，从我多年的教学经验来看，其中也不乏艺术性。语言这种东西，它的艺术性主要就在于它本身所带有的节奏美，我们可以在朗读过程中去试探它的节奏，找出美感所在。还有一种就是在长期的文化积淀过程中所形成的历史美。我们在对初中学生教学课堂导入教学时，一定要遵循英语这种文化固有的美感，与此同时再挖掘其他艺术性。比如说英语不同于汉语，具有独特的语法知识，我们在教学过程中要让语法这种美丽的艺术植入学生头脑，让他们在几十分钟的学习中学习和感悟到语言所具有的艺术。这就是我们应该遵循的艺术性原则。

三、导入的具体实施

1.游戏导入。初中生和小学生都差不多，都有一个非常重要的特点，那就是贪玩。都说玩起来什么都会忘记掉，但是我们恰恰可以利用学生们爱玩的特点在课堂来实施游戏导入这种方法作为导入法的开胃小菜。既然我是一名英语教师，那我就那英语来举例。比如说学好英语很简单，很基础的一步——记单词。单词这种东西是非常令人头大的，一个字母认错，记错，便会成为另外一个单词。为了方便学生们快速记忆单词，我们可以仿照汉语学习的成语接龙游戏来对英语学习进行单词接龙游戏。即在一个学生说出一个单词后，下一个学生要首先知道这个学生所说的这个单词的最后一个英语字母是什么，然后再把上一个单词的最后一个字母作为要接下去的那一个单词的首字母开头，以此接下去。虽然这种方法也是在辅助学生们记单词，但是更多的是让他们在游戏的过程中进行了英语的学习，学生会留下比较深刻的印象。所以，游戏导入这种方法在具体的实践过程中应该被给予重视。

2.故事导入。故事具有篇幅短小，寓意深刻，启发性强的特点。所以，我们可以利用故事导入来对英语进行教学。英语这种文字科目，如果要采取故事导入的方式，最好是选择幽默诙谐的趣事，来调动学生的注意力。比如说在正式上课之前先讲一个故事，用以充分收回学生们的心，然后再在故事讲完过后让学生思考几个问题，然后说这几个问题也是这节的教学重点，一定要让学生们认真听讲，在快要下课的时候老师要抽学生起来回答问题。这样，这个故事也给一节英语课的教学开了一个好头，那几个故事也在无形之中给了学生学习的压力，让他们大概知道了这节课的教学重点，不会像无头苍蝇一样乱撞。所以，这种故事导入法能够在很大程度上集中学生们的注意力，提高初中英语课堂的教学效率。

3.活动导入。如果这节英语课的教学有难度，我们不妨采取活动导入的方式。活动导入可以让学生们做角色扮演，让他们把一篇课文的内容演出来。这种方式与传统授课法相比，具有很强的情景性和调动性。学生们在利用上课的前十几分钟来做这种活动，能够很轻易地明白许多东西。那样，我们教师上起课来可就轻松多了。

4.音乐导入。与前面三种导入方式相比，音乐导入就要轻柔得多。音乐导入法的运用适用于作者自传或者是人物介绍类文章。在授课时插入符合文章情调的音乐，如高亢，如低沉，如激昂;或者是选泽文章有关作者自己创作的歌曲，我们因课制宜，选择适合的音乐，让学生们根据音乐的调子，带着不同的情绪来上课，更能够激发他们的感情，促进英语的顺利教学，便于我们取得课堂佳绩。

四、结束语

在上文中，我大概从三个方面来针对“课堂导入模式在英语教学中的运用”这一主题做了详细阐述。相信教师们也应该能够看到课堂导入法的优点。如果我们在英语教学中能够充分运用课堂导入法，并且选择不同的导入方式，那么一定能够调动学生们的学习兴趣，同时也方便我们教师进行教学。这种方法虽然不尽完善，但是有许多可圈可点之处，在等待着我们英语界的教师去慢慢发现。相信在我们的共同努力之下，导入法一定能够进入英语教学，共同促进我国初中英语教育水平的提高。