高中数学教学过程中如何转化差生

喻彦芳

【摘    要】学生学习能力的不同造成了教学过程中学生的分化，形成了差生与优生的区别。但是单纯由智力差异造成的学生优劣之分在普通高中教学中出现的情况是很少的，差生与优生之间并没有严格的转化限制，所以教师采取合理的方法也可以转差为优，推动差生发展和进步。

【关键词】高中数学  素质教育  转差策略

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.08.022

传统教学中，不同学生由于方法掌握程度不同、能力发展程度不同，学习的效果也略有差别，而教师根据学生的学习结果来判断学生高低的方法无疑是片面的。绝大多数情况下，差生和优生之间的差距是由学习过程造成的，一旦教师采取了正确的教学方法填补学生学习过程中的空缺，差生也能成为优生，创造巨大的教学惊喜。因此本文从高中数学教学出发，深入思考了差生向优生转化的策略和方法。

一、转变教师教学观念，平等对待每一位学生

差生客观存在的成绩差、课堂表现不出众的情况使得教师对差生的关注度低，关怀度不足，甚至出现对差生的歧视和对优生的偏爱。这种情况下往往会导致学生学习信心不足，从而产生教学的恶性循环。但教育是向每一位学生开放的，教师有义务平等对待每一位学生，弱化学生之间的优劣差别，让学生平等享受教育，自信面对学习。所以，教师要想改变差生的学习现状，首先要做的就是转变自己的教学观念，树立学科教学的信心，平等地教授学生、引导学生、关爱学生，让学生体会到教师无差别的教学，找到学习的乐趣和信心。这样教师也能制定出面向全体学生的、科学全面的教学策略，从而推动数学教学效率不断提升。

二、关注学生心理变化，树立学生学习信心

高中阶段学生的情绪变化大，特别是差生心理素质更加脆弱，自卑敏感的内心常常会成为他们进步的阻碍。当学生无法产生对学科的热爱，对学习的自信必然也难以在学习中有所建树。所以，教师在教学过程中也要不忘关注学生健康心理，帮助学生调整学习状态实现差生转化。一方面，教师要多与差生互动交流，了解他们的学习困难、兴趣爱好、心理状况等，并针对性地提出意见和建议，拉近师生关系，打好教学基础。另一方面，教师对差生要形成鼓励、赞扬、引导的教学风格，帮助学生调整学习心态，帮助差生走出自卑的阴影，让其在教学点滴中积累学习兴趣和学习信心，从而积极主动地投入到数学学习中来。

三、脚踏实地，务实创新，根据实际调整教学策略

教学最忌讳急躁冒进，特别是差生的基础本来就相对薄弱，如果教师不结合学生实际调整教学方案，学生将更难适应教师的教学节奏，从而产生适得其反的效果。教师转化差生，最需要就是耐心和责任心，有的学生并不缺乏学习意识和学习动力，但是却缺少教师耐心有效的引导，从而使得学生的学习成绩难以提升。所以，想要实现差转优的教学目标，教师就要秉着求真务实的教学态度一步一步填补学生的学习漏洞，从基础抓起，帮助学生巩固基本的数学概念、数学公式，从而打好数学教学的基础。

四、建立合作学习小组，形成以优带差的教学氛围

学生与学生的解题思路、理解方法相近，而且学生之间的互助学习没有师生之间的距离感和压力，学生学习起来更加放松和容易。所以合理地建立合作学习小组，让优生带动差生学习常常可以取得意想不到的效果。要想带动差生学习，教师需要按照优势互补的原则构建学习小组，例如让讲解能力突出的学生指导理解能力较差的学生学习，让基础扎实的学生带领基础薄弱的学生学习，弥补差生的学习劣势，带动差生的学习主动性，形成班级内部良好的学习氛围。而且学生之间互助学习受时间和空间的限制性小，落后学生一旦出现学习问题就能够及时解决。

五、重视教学趣味性的积累，调整学生的学习心态

数学教学是抽象枯燥的，这是数学学科的主要特点，也是差生学习过程中遇到的最大困难。只有教师克服了教学的枯燥乏味，形成趣味教学的氛围，才能让学生以更加轻松的心情投入到数学学习中。一方面，教师要尝试教法多样化。多样化的教学方法能够不断刷新学生的学习认识，赋予教学新鲜感和学生不竭的动力，激发学生长久的学习兴趣。另一方面，教师要重视思维的转化。如果教师能够较好地将抽象教学转变为形象教学，就能够解决差生数学学习中的一大思维难题。这个目标的实现需要教师充分了解学科特性和学生特点，以学生容易理解和接受的讲解风格、讲解方法展开教学，帮助学生更好地适应教学节奏，激发数学兴趣。

六、充分运用好教学工具，帮助学生克服难点

工具的运用无疑是教学中的一大创新举措，数学教学中数学模型、多媒体的运用都能够较好地实现难点突破，强化学生的理解和记忆。以多媒体运用为例，教师在讲解分段函数时，为了强化函数几何与代数之间的联系，可以用几何画板绘制函数图像，帮助学生掌握分段函数的几种基本类型、图像特点、变化趋势，从而弥补学生空间想象力的不足，实现教学难点的轻松突破。不仅如此，正确的工具运用还能够有效调动学生的学习积极性，让差生也能在轻松学习的同时产生学习探索的欲望。

七、推动学生形成学习方法，完善自身学习策略

虽然差生在学习能力上稍逊一筹，但是还是要形成必要的、个性化、科学的学习方法才能为后续的学习打好基础。一方面，教师要引导差生做好学习规划，将点滴的进步当作学习目标，扎实走好每一步。另一方面，教师要多给差生分享优秀的学习经验，引导差生总结经验、吸收经验，为自己学习方法的构建探索新思路。数学的学习是一个课前到课后，课内到课外的整体过程，只有差生充分利用好时间，才能形成和完善自己的学习方法，不断向优秀学生靠近。

八、完善总结与反思，为转化差生积累有用的经验

教学方法实践的过程是教师帮助差生巩固学习基础，拓展数学知识的過程。一方面，教师要及时审视教学设计、教学组织、教学展开等环节，深入挖掘其中的教学潜力，不断提升教学水平。另一方面，教师要主动关注学生的课堂表现、课后练习、考试检测情况，了解学生的点滴进步和变化，构建学生从差到优的全面发展规划。以此为基础，教师转化差生的信心和经验也能得到强化，从而为差生的蜕变做好充足的理论准备。

综上所述，教师要想实现学生差转优的突破，首先要做的就是摆正自己的观点，树立人人平等的教学观念，同等重视差生的进步和发展，激发差生的进取心和上进心。其次，教师要根据差生的学习实际调整教学方案，转变教学方法，完善教学总结，专注教学实践的宝贵机会，将教学设计和教学方法的作用发挥到最大。最后，教师还要密切关注差生心理变化，树立差生的学习信心，建立差生的学习目标，鼓励差生积累点滴进步，脚踏实地走向成功。