高中英语听力教学策略探析

刘蜀疆

【摘    要】英语听力作为高中阶段英语学习的一部分，对英语的有效学习和运用起到举足轻重的作用，所以要想学好英语，学好听力是必然要求。提升高中学生的听力能力不仅有利于说、读、写三项技能的发展，而且更利于开展语言的日常交际。为了适应社会发展和企业发展需求，提升高中英语听力教学效率、促进高中学生听说能力的培养，优化和创新英语教学方法与手段势在必行。本文结合影响高中英语听力教学效率的主要因素，就优化高中英语听力教学方略、改善教学对策、完善教学手段等展开了深入的研究。

【关键词】高中英语  听力教学  有效性  方法探究

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.04.062

英语听力作为语言交际的一项基本技能，是英语素质教育的重要组成部分，在英语教学中有不可忽视的地位。随着新一轮课程改革，英语听力的要求也进一步增高。新形势下，传统的英语听力教学模式已无法满足新课程标准对学生英语学习的能力的要求，教学中也暴露出诸多问题亟待解决。从笔者教学实践来看，部分学生初中时期的英语成绩并不差，但是进入高中英语学习之后则显得比较困难，听力对学生无疑是一个巨大挑战，提升高中英语听力教学有效性则显得非常迫切与重要。

一、加强平日英语发音的练习，多听纯正的外国英语发音

英语单词的正确发音对于我们的英语听力正确率有关键的作用，我们在平时的教学过程中要加强对英语单词发音的重视，让学生在平时的朗读过程中，用严格的标准要求自己。对于教师来说，可以在课堂教学开始之前先为学生放一段外国标准的英语发音材料，时间长了之后，学生在潜移默化中就会纠正自己的英语发音。另外，教师在学生朗读的过程中要及时地观察和了解每一个学生的发音特点，针对错误发音的学生要及时为他们纠正，尽可能保证每位学生都能够正确的发音，将正确的英语发音与英语听力测试相互结合，使学生在不断地实践过程中融入自己正确的英语发音，可以帮助他们更快的找到正确答案。

二、引导学生构建完善的知识体系，养成良好的听力习惯

要想提高高中英语听力教学质量，教师要引导学生扎实自己的语言基础知识功底，构建完善的知识体系。首先，纠正学生错误的英语发音，同时利用一切可以使用英语进行交流的机会，锻炼学生的英语能力，纠正发音，锻炼听力能力;其次，增加学生的词汇储备，英语教师要创新英语词汇教学方式，引导和帮助学生找到适合自己的学习方式，从而加强对词汇的记忆、理解，并能随时运用词汇;另外，做好语法教学，语法教学是高中英语教学中的重难点知识，因此，教师要高度重视，帮助学生掌握基本语法结构，正确组织语句、准确表达语句，多加练习从而丰富语感。

在听力训练过程中，要教会学生发挥头脑风暴，大胆去预测、去联想，在听的过程中，要学会采用快速、特殊的方式迅速做好相关标记，运用语境效应去抓关键词、关键句，每进行一次听力训练后，要积极总结高频词汇、听力技巧，长期以往，学生才能在听的过程中构建自己的知识体系，从而有效提高听力成绩。因此针对学生良好听力习惯的养成，教师应该要求学生重视每一次测试，抓紧一切可利用的实践迅速的浏览材料，养成边听边记的习惯，锻炼学生的记忆能力，适时适量做好工作笔记，能在语音结束后迅速做出正确的选择。

三、丰富课内外活动，促进学生听力水平提升

在高中英语教学的过程中，兴趣对学生的学习效果有着直接的影响。在培养听力时，教师应营造良好的英语学习环境，开展丰富的课外活动，如英语演讲、英语表演、故事会、交流会以及英语电影等多种活动，激发学生对英语的学习兴趣。通过这些活动，丰富学生的学习生活，调动学生的积极性，并且促使学生形成说英语的习惯，在一定程度上促进学生听说能力和水平的提高。例如，在人教版高中英语必修二“music”教学中，在课堂教学活动结束之后，教师组织学生针对不同的英语类型开展相应的演讲活动，让学生根据自己喜欢的音乐类型和歌手进行英语演讲。在高中英语教学的过程中，结合课堂教学内容，丰富英語课堂活动，促进学生听力训练，培养学生的听力。教师应注重课堂教学和课外的朗读活动，通过学生的朗读和听力练习，培养学生良好的英语听说习惯，进一步培养学生的听力，促进学生英语综合能力的提高。

四、展开分层合作教学与评价，让学生在竞争中提高效率

学生受自身学习效率、兴趣、基础等的影响，听力能力也存在一定差异。教师应当结合学生的学习情况，为学生创设分层合作教学，让学生边合作，边竞争，提高学习效率。结合学生的身心特性，教师可以多位学生创设英语小竞赛，如词汇练习后，教师课堂展示实物图片课件，让学生展开抢答，抢答成绩与考核挂钩，激发学生的竞争欲。还可以将学生分为小组，展开听力比拼，选出听力综合得分最低的小组，在课下排练一段英语小短剧，在下节课进行开场表演。为了小组的整体荣誉，即使不爱回答问题的学生也会在同学的鼓励下争相发言。除此之外，教师还可以为学生布置分层学习任务，让学生根据自身实际情况，分阶段完成学习任务。也可以让听力能力教优秀的学生与能力一般的学生分成一组，相互督促学习。在“一带一”的学习氛围下，当小老师的学生会产生责任感，努力拓宽学习内容。当“学生”的一方也会尽力夯实基础。在展开教学评价时，为学生提供自评和互评的自主权，让学生挖掘同学的闪光点，在同学的督促下，也能够取长补短，认识到自己的学习问题，加快学习的步伐。

五、结语

综上所述，正所谓“教无定法”。高中英语听力课堂教学不能局限于让学生做题这一种方式，可以通过多种方式营造良好的英语听力氛围，这样才能调动其积极性。为了改善学生听力比较薄弱，学生的英语综合能力不高的现象，在高中英语听力教学中，教师在日常教学中应当根据学生的实际情况，有计划、有目的、有针对性地选取听力材料为学生进行英语听力训练，从而培养学生的听力能力。

参考文献

[1]李晓芳.提升高中英语听力教学质量的策略[J].中国现代教育装备，2016（22）：16-17.

[2]林淑一.新课程背景下的高中英语听力教学探究[J].英语教师，2016，16（16）：129-132.

[3]戴茶盼.浅谈高中英语听力教学中的困境与应对[J].中学生英语，2016（8）.