提问教学法在小学数学教学中的运用

吉克达尔莫

【摘    要】“提问”是教学过程中比较常见的环节，教师可以通过向学生提问，发现学生在理解知识过程中存在的问题，检验学生对知识点的理解程度，同时也可以在一定程度上，避免学生上课开小差。提问教学法在现今小学数学教学中非常普遍，但在运用过程中也存在着一定的问题。

【关键词】小学数学  提问教学法  教学运用

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.07.123

小学生对事物的认识相比于初高中生来说要稚嫩许多，他们不能够有效地集中自己的注意力，需要教师时刻调整自己的教学节奏，吸引学生们的注意力。提问教学法则有这样的作用，能够检测学生们的上课情况，以便教师关注他们的学习状况。本文就提问教学法在小学数学教学中的运用做出相关探讨。

一、提问教学法在小学数学教学中的优势

（一）检验学生的对知识点的理解程度

在教师上课时，一般都会重点讲一个或两个知识点，并不断地巩固学生对知识点的理解程度，为了让教师能在结束一个知识后了解学生的掌握程度，教师会对学生进行课堂提问，以便下一步再进行讲解其知识点，还是进行新一轮的知识讲解。例如，一位小学数学教师在讲完有理数这一知识点时，出了一道关于判断是否是有理数的数学题，并随机点名一位学生进行作答。这就检验了这位学生是否掌握了这一知识点。在学生进行课堂预习后也可运用到提问教学法，这样不但检验了学生的学习成果，也加深了学生对其知识点的印象。

（二）有利于集中学生注意力

一般学生上课都有一个现象，那就是注意力分散，在课堂上教师上到一半就可能看到学生趴在桌上休憩，或是转头被窗外的事物吸引或是专注于手中的事物，又或是与他人开小差。面对这样的情况教师不得不将沉浸于学习之外的学生拉回学习的氛围之中，又不能在一次轻柔的叫唤后又让他们被学习之外的东西吸引，这时教师就可以运用课堂提问教学法对其挽救，这样可以将学生分散的注意力再次集中在学习上，然后学生可以跟随教师的脚步，徜徉在知识海洋中。例如，一位小学数学教师在看到学生开小差后出了一道趣味数学题并请了那位学生作答，那位学生的注意力顿时集中在数学题上，其他学生也会随之思考这道数学题。这样全体学生的学习氛围都得到加强，同时学生们的注意力也提高了许多。

二、提问教学法在现今小学教学过程中存在的问题

（一）教学过于流程化

教师在提问教学法的运用上很容易形成一个思维固化，就是教学过程中没有考虑学生是否能够接受知识，没有考虑是否适合运用教学提问法就在课堂上的某个固定时间提问，而且提的问题毫无新意可言，让学生食之无味，就像一道流水生产线，这样的课堂教学效果大打折扣。如：一位小学数学教师很喜欢在每节课的开端问学生关于这是什么的问题，学生对此都感到很厌烦，因为一次感到很新鲜但次次如此还是每天不断重复，毫无变化，再怎么新奇的东西学生都会感到厌倦。想要摆脱这一现状，就要在对问题进行创新，同时还要在课堂上见机运用才行，在对的时间运用对的方法，才是摆脱流程化的提问，值得注意的是教师在教学上的创新从未停止，需我们教师不断奋进才行。

（二）问题不能调动学生积极性

在小学生的学习过程中，他们对于探索对象的过程普遍都是从问问题开始的，在他们能辨识物体时他们的父母会问谁是他们的爸爸妈妈，在他们上小学时他们的教师会问他们学习的东西，甚至在他们写作业时，面对他们的作业本也是问题。对于见多了问题的他们，教师的提问方式及其内容显得尤为重要。太过生硬的问题首先会让学生感到别扭，其次无趣的内容提不起学生们丝毫的学习热情，更别提呆板的语气会让他们注意力有所集中。所以对于提问的问题不能太死板，要有所变通，如一道算术题要想提高学生的积极性，就得在提问内容中加上学生感兴趣的东西，馋嘴的学生都喜欢吃的，可以在数目后填上食物名称，让学生融入进去。这样学生不但学得快，学习兴趣也十分浓厚。

（三）缺少课外拓展

在小学数学课堂上，教师很少会提及课外知识，由于要完成教学目标教师们都把注意力放在书本教学，忽视了课外知识对小学生的重要性。即使小学会发一些读物给学生们但仍是不够的，特别是在对小学生的提问上缺少课外拓展，令小学生的知识面仅在书本，这样小学生学习不到融会贯通的方法，学习到的知识也很难联系到实际生活上。

三、针对以上问题的解决策略

（一）力求问题有创新

创新是一个民族进步的灵魂，是兴旺发达的不竭动力。在教师这一行业中创新是弥足重要的，是教育事业能够兴旺发展的重要因素。因此，教师要想教学效果好，就必须创新，在教师提问时的问题就要力求创新，此为提问教学法在小学数学教学中的运用原则之一。若一位小学数学教师在他的课堂上问出一个有新意的问题，那么他的学生会把他们的注意力集中在教师那，并且开动脑筋不断探索答案，这就大大提高了学生的主动性和积极性，他们的大脑得到开发，学习也有了进步。因此，教师问的问题不能是那些陈词滥调，要新出一定的高度，但也不能只为吸引学生注意力而往奇特的路线，将学生带歪跑偏主题，这就捡了芝麻而丢了西瓜，得不偿失了。

（二）问题要能够调动学生积极性

亚里士多德曾说：“古往今来人们开始探索，都应起源于对自然万物的惊异。”学生对于学习的探索都源于对问题的惊异，因为遇到不会的问题会激起学生对它的求知欲，问题能够调动学生的积极性，但前提是，这个问题是能够激起学生的兴趣的问题。为了能充分调动学生的积极性，教师需抓住学生感兴趣的方面，并运用在问题中。例如，一位小学数学教师在了解班上大部分学生到喜欢篮球后，那么教师就可以举一些和篮球相关的数学例题，吸引学生的注意力，调动他们的积极性。

（三）与教学内容相匹配的同时，进行课外拓展

教师在备课的时候，可以在紧扣教学重点的同时，适当地准备一些课外知识，进行提问。这样不但比较容易激发学生的学习兴趣，同时也能够开阔学生的数学视野，为他们未来的数学学习之路打下良好的基础。例如：一位小学数学教师在课堂上进行提问一道应用题，这位教师在问题中提到学生从未听说过的蝴蝶名，并进行了科普，同时还倡导学生保护环境。就这样，作为教师我们不但达到教学效果，还帮助学生学习到了其他方面的知识，并且懂得要保护环境，可以说是十分成功的了。

數学，作为一门基础性学科，需要我们加以重视。提问教学法在当今小学数学教学中的运用较为普遍，但是仍旧存在一定的问题，需要我们教师不断地探索和更新，以帮助小学生更好地学习数学。