财会专业教学中的财会模拟教学尝试

摘要：经济基础决定社会进步，为推动社会发展，就需要予以经济建设足够多的关注度。财会专业为社会输送了大量财会人才，为了提前掌握各种真实的技术，将理论化为实践技能，就有必要予以财会模拟足够的关注度，突出财会人才专业化素质与水平，这对财会专业学生的成长与进步有很大帮助。本文将以模拟教学为契机，分析财会专业开展模拟教育的方法，希望可以有效提升我国财会人员的作业能力，发挥定位作用。

关键词：财会专业;财会教育;模拟教学

财会是企业中的重要部门，甚至是心脏部门。如果企业的财会部门工作人员只具备理论知识，缺少实践素质，将无法帮助企业开源节流创造更大收益。对此有必要予以财会管理实践、财会专业模拟教育足够的关注度，这样财会专业才能够获得良好的发展。

一、模拟教学法应用思路

布置环境过程中，财会模拟这种教学方法需要根据岗位情况和要求划分。将多个岗位组成一个小组，包括主管、成本核算、记账、审核、制单、出纳。在流程化的学习过程中，确保每一名学习者都能够做到各司其职，互相配合。象征性代表财务科组。当然为了让学生更好的配合，就有必要让学生了解每个岗位的知识和技能[1]。也就是说让学生轮流模仿各个角色，使学生产生置身实境感受。在模拟中这些学生学习到了专业知识、业务技能，训练和强化了学生的协作能力，培养了学生的问题解决能力和发现能力。除了资金和货物是模拟过程中并不会实体转移的实体资料，其他的包括借款单、收据、普通发票、增值税发票、支票汇票、领料单、入库单、差旅费报销单都要根据现实情况运作与设计。

（一）实践基础

该环节是最基础环节，具体目标为让学生直接了解与接触报表、账簿、会计凭证，增强学生感性认知。随后让学生实际操作，比如做简单的会计报表填制、记账、会计账簿设置、会计凭证填写等。用这样的过程理解会计工作实际条件和实际状况[2]。让学生对这些费用进行搜集和计算损益，完成个人利益分配。在实践中消化理论知识，在实践中将理论知识变为个人技能。这种形象、直观的会计活动可以让学生充分掌握实务操作技巧、技能。要做好各种资料的准备工作，要尽可能贴合实际条件，包括业务中用到的原始凭证、模拟业务和标准、账目。在这个过程中教师一定要多花一些工夫，主动搜集各种实际资料。用模拟资料和凭证代替单一、抽象的文字。

（二）专项实践

该环节是中心环节、关键环节。目的为让学生熟练掌握各种专项会计处理技巧和能力。教学内容为用具有代表性单位的会计业务资料，让学生对这些业务资料做核算和单独操作。在实践中帮助学生掌握各种专项技能和实务处理办法。提升学生问题分析能力、问题解决能力。比如《财务会计》当中的转账结算，教师可以提前将学生分为多个小组，之后让学生分别扮演收款单位的开户银行、付款单位的开户银行、收款单位和付款单位。之后用提前准备的转账支票、现金支票和进账单单据模拟结算过程。在多轮模拟中，让学生不断转换角色，熟悉每一个角色的操作环节、操作程序。这么做能够让教学活动变得更加有趣与生动。学生在这个过程中不仅掌握了如何结算支票和注意事项，同时也发现了实践中有很多问题都是教材并没有提到过的学生在支票结算操作中举一反三，诉说着其他结算方法，节省了理论学习时间，缩短了理论变成实践的操作距离、空间距离，学生掌握了专业化业务素养。

（三）综合实践

该过程属于总结环节。教学目标为让学生在掌握专项会计业务能力、问题处理办法的同时，了解各项会计业务关联，为后续的会计业务处理提供支持和帮助。如《基础会计》当中的核算程序。在学生根据教师要求完成分组后，学生需要从不同部门取得原始凭证，随后对这些凭证进行填写。学生在认真操作的同时遇到了各种各样模棱两可、疑难问题。此时为了克服问题学生就会集中到一起讨论与思考。在争论中学生得出了正确思路和正确答案。通过对明细账、序时账、总账登记。学生缕清了账与账之间的联系。学生在结账中获得了非常多的成长。过去教师即便在黑板上写的再详细、讲解的再丰富，学生仍旧会表现的糊里糊涂，无法联系实际，理解不了教师所说的要求。而学生在实践操作中该问题得到了有效处理。学生在模拟实验中利用自己做的账簿做损益表和资产负债表，这种优势是课堂教学所不具备的。学生们在亲自实践中解决经济业务并编制各种报表。虽然学生所操作的对象是一样的，可是学生的结果却是不同的。这就表示很多学生在实践中学生都犯错了。比如填列存货金额不同，备抵账户不知道在填列前扣除[3]。教师需要汇总学生经常犯错的问题，并一一解释这些问题的错误原因，包括错误带来的负面影响，如何正确解决错误。在反复更正、修改中学生能够顺利掌握问题解决办法。

二、模拟教学成效

在模拟教学的支持下，传统教学模式发生了翻天覆地的变化。学生主动动心、动脑、动手，参与到学习过程，突出了学生主体作用，开辟了实践学习、实践探索路径。真正的将理论知识化作了自身技能，提升了自我涵养和素质。学生在模拟实践中充分創造，渐渐形成了独立发现问题、独立解决问题的能力。并且学生在模拟教学中还能够掌握所有部门的运作方法、合作方式，了解了各个岗位的工作特征，形成了适合自己的学习习惯、成长习惯。展现了信息使用、处理和获取方法。学生明白了自己才是学习者、学习主体，意识到了自学重要性。模拟教学的尝试应用可以提高学生的综合能力，丰富学生的创新素质。

三、结语

财会对于社会、企业来说意义重大。学生学习财会知识的过程本身也是一个创造和探索的过程。教师需要结合实际，迎合时代要求，不断解放思想、更新教育理念。引导和培养学生的探究精神、问题发现能力，使学生形成实践素质和创新精神，更加从容的参与工作、迎合发展。

参考文献：

[1]龚一沛.探究“项目教学法”在高职财会专业课程中的应用[J]现代营销（信息版），2019（12）：98-99

[2]孙艺桐.中职财会专业工学结合教学模式初探[J]中国校外教育，2019（34）：158-159.

[3]杨江亭.浅析金融财会类专业实践教学中存在的问题及对策[J]新西部，2019（32）：166+168

作者简介：陈海霞（1976-），女，汉，江苏东台人，本科，高级会计师，江苏科技大学会计学，工作单位：东台开放大学，研究方向是会计教学、开放教育。