文化传承视域下高校民族传统体育教学反思

周大坤

摘要：本文对当前高校民族传统体育教学过程中存在的问题进行探讨，针对发现的问题提出转变教学理念、创新文化课程体系、创新教学方法等多种措施，为民族传统体育进一步发扬提供参考。

关键词：高校体育教学;民族传统体育;文化传承

传统民族文化是中国民族精神傳承的需要，特别是在经济文化全球化发展的特殊时期显得更加重要。在高校民族传统体育教学过程中，必须秉承传统文化传承需求，加强教学改革，以适应现代化教育的需求[1]。

一、当前高校民族传统体育教学存在的问题

（一）对人文知识重视不足

思想观念方面，当前高校民族传统体育教学过程中，存在对技术重视度过高但对人文知识重视不足的现象，认为包括历史在内的人文知识不重要，只要将技术熟练掌握了就好。但是这种思想观念是不正确的，特定时空条件下才能使民族传统文化现象出现并成长，进行民族传统体育教学的过程中，不对民族传统体育的地理、历史背景进行深入了解，就无从深入理解其内涵，因此民族传统体育专业的重点学科之一就是历史。

（二）轻视文化教学

教学方法方面，存在将民族传统体育文化的多元整体价值分离的现象，存在不重视教导文化层面的知识，而过分重视技术层面的现象。以武术的教学为例，当前的武术可以说与体操相类似，武术变成肢体符号，强调其动作的精确性，但是武术的文化内涵被遗忘。武术传承强调基本功夏练三伏、冬练三九，其动作较为枯燥复杂，学生难以长期坚持，导致普遍存在挫败感，尽管学生对武术感到好奇，但是缺乏学习热情。

（三）对民族传统教学的价值存在定位偏差

定位偏差的产生原因在于模仿西方体育，将文化底蕴内涵丰富、博大精深的民间传统体育转变成竞技化、简单化的体育课范畴。教学目标的设定过程中，受到利益、欲望以及锦标的驱使，高校忽视了民族传统体育天人合一思想、感悟、修身、自娱的和谐追求思想被抛弃，操场、体育馆等成为培养运动员的基地。

（四）教学内容缺乏针对性

当前民族传统体育教学内容设置方面，多见竞技武术套路，少量少数民族运动会项目，从总体上看来，结构不够多元化，实用性不强，未能结合大学生的身心特点进行教学内容的设计。与击剑、柔道、跆拳道、攀岩、漂流等现代体育课程相比，民族传统体育课程尚未得到充分开发[2]。

二、针对上述现象提出的措施

（一）转变教学理念

任何文化都有其自身的独特价值，不能被其它任何文化所取代，因此需要对其予以重视并传承，高校民族传统体育教学需要以传承文化为目的进行教学。民族传统体育不仅是体育活动，更是文化现象的一种，我们传承体育技术，是为了传承文化，民族传统体育具有极为丰富的文化内涵，因此不能仅重视对技术文化进行学习，更应重视其中的民族精神涵养的培养以及文化内涵的传承。

（二）构建具有自身文化气息的课程体系

对民族传统体育文化资源予以创新，在传承的过程中发展，通过一定创新增益知识，充分发挥高校的科研优势以及文化素质优势，在深入挖掘民族传统体育的同时，对传统民族体育予以创新。

结合高校所在地区实际情况，选取与当地气候条件、地理环境契合度较高的民族传统体育活动，在实践过程中不断扩大影响范围以及推广范围，通过这样的方式进行体育教学，不仅能为当地民族传统体育的发展提供助力，也能提高本地学生对民族文化的认同程度，能通过民族传统体育活动培养学生的人文素质。以湖北民族学院为例，该校立足于当地实际，开展板鞋、打陀螺、高脚竞速等多种体育项目，营造了地方文化与高校良好互动的双赢局面。

三、创新教学方法

（一）对民族传统体育进行合理改造

民族传统体育具有趣味性、群众性、民族性、传统性以及健身性等多种特征，教学过程中一味强调竞技，对民族传统体育过度改造，将导致其民族特色丢失，忽视其多元价值以及文化内涵，将导致大学生失去对传统民族体育的学习兴趣，对民族体育文化传承也是不利的。

多数民族传统体育项目中都包含着优秀传统文化内涵，例如，板凳龙活动中贯穿的五行思想，代表着人们祈愿五谷丰登、风调雨顺的美好愿望;拔河活动也蕴含着生殖繁衍、丰收增产、祭祀祈雨等文化内涵，因此教学过程中重视传承民族传统体育的文化内涵，对民族传统体育进行改造的过程中，尽可能保持其传统性、多样性以及原生态等，遵循可接受、科学健身的原则对其进行改造并将其落实于教学过程中[3]。

（二）强调文化教育以及理论知识

民族传统文化具有哲学文化、审美、健体、智育、德育等多种文化教育功能，教学开展过程中，不仅要重视学习理论课，还需要重视深入了解其文化内涵，从而弘扬民族精神并进行文化传承。

以中国武术的教学为例，教学过程中，教师不仅要重视对学生进行技术知识以及理论知识的教育，还应重视对学生进行文化教育。中国武术强调厚德载物，对学生进行文化教育的过程中，强调学习武术礼仪，学习器械之前，先对学生进行器械礼的教育;学习拳法之前，先对学生进行抱拳礼的教育。教学过程中时刻渗透文化内涵教育，学生向他人递送器械时，指导学生双手捧剑，剑首向左并横递，不仅为受剑者右手持剑提供便利，也避免了呈剑者右手持剑行刺之嫌。

对学生讲解气功、舞龙等极具文化色彩的项目时，也随时重视对学生进行文化教育的渗透，促使学生了解到传统民族体育活动的博大精深，教师不仅要重视对学生进行技法的教导，还应指导学生感悟民族传统体育，使其了解这些活动背后的风俗习惯、经济以及政治等相关知识，从而增强其民族自豪感以及自信心。

四、结束语

民族传统体育教学具有浓厚的民族文化特点，在平时的教学过程中必须能够将这一特点进行体现，不仅要重视对学生技法的教导，还应重视介绍相关背景知识以及其中的丰富文化内涵，使学生获得传统文化传承，并将这种传统文化发扬光大。

参考文献：

[1]平静.中华民族传统体育文化认同与文化传播[J].淮南职业技术学院学报，2018，18（06）：127-128.

[2]咸云龙，虎晓东.西北民族地区高校校园特色体育文化建设[J].湖北体育科技，2018，37（12）：1105-1107+1122.

[3]刘晓峰.民族传统体育在高校校园文化的现状及价值分析[J].知识经济，2018（24）：140+142.