“互联网+”背景下政府会计人才培养

甘秋月

摘要：“互联网+”作为一种新经济形态，已逐渐成为世界发展的主流，它推动了我国政府会计改革进程，也对我国政府会计人才培养提出了更高的要求。本文通过分析我国政府会计人才培养的现状，重新审视政府会计人才培养机制，发现当前政府会计人才培养体系中存在的问题，从而探讨“互联网+”背景下政府会计人才培养模式的优化，试图为政府会计专业人才培养建设提供理论借鉴。

关键词：互联网+;会计教育;政府会计;会计人才

一、引言

“互联网+”虽然促进了政府会计服务的升级，但也给政府会计带来了变革和挑战。加强政府会计教育和人才培养是确保政府会计可持续发展的关键所在，而“互联网+”时代的到来对政府会计人才队伍建设提出了更高的要求，所以相应的政府会计人才培养方式的变革也应提上日程。

截止2018年12月，中国知网共收录“互联网+会计人才”相关文献442篇，其中2015年15篇，2016年63篇，2017年137篇，2018年205篇。由此可见，自2015年李克强总理在政府工作报告中首次提出“互联网+”行动计划起，会计界学者逐渐意识到改革传统会计人才培养方式的必要性，对“互联网+”情境下会计人才培养的关注呈井喷式增长。但我们检索“互联网+政府会计”字段，发现知网收录的文献仅有1篇，说明目前学术界对于政府会计如何适应“互联网+”环境的探索力度还不够，因此分析“互联网+”背景下政府会计人才队伍建设迫在眉睫。

二、“互联网+”背景下政府会计人才培养的现状

（一）培养目标与高校教育分离

财政部虽然已经明确提出建设紧缺型高端会计专业人才队伍的培养目标，但在政府会计人才培养方面，高等教育明显与培养目标产生了分离。我国高等院校的会计学专业中开设政府会计课程的较少，即使有些高校开设了政府会计这门课-程，也是重点介绍预算会计，且教学时长小于40学时，所以大部分接受过高等教育的会计学专业毕业生对政府会计一知半解，不能直接开展政府会计相关工作，需得另外耗费培训资源和时间成本。

（二）培养模式过于单一

高校教育主要采取传统单一化、专业化、职业化的人才培养模式。2013年习近平总书记提出的“一带一路”战略设想，对人才的培养质量提出了更高的要求，虽然高等院校的人才教育模式正在向培养尖端复合型人才模式转变，但难免浮于表面，未在传统的人才培养模式上有所真正创新，传统的专业学科单独分开式人才培养模式依然在进行，这导致高校教育在人才培养方面始终收效甚微。

（三）培养课程设置不合理

“互联网+”情境下的政府会计体现了政府会计学和信息技术学科的交叉，它要求会计人员要具备通过对会计数据资料的整合和加工，获取和经济决策有关信息的数据分析能力。这就要求将“互联网+”思想融合于会计教育的思维和理念中，而目前我国高校普遍对学科交叉的重视度不够，会计专业信息化课程设置尚不全面、不深入，大部分学校只开设会计信息系统一门专业课程，会计教育和信息化课程融合度不高。

（四）后续培养效率低下

“互联网+”情境下，政府会计改革最大的创新点在于建立了政府预算会计和财务会计适度分离又相互衔接的政府会计核算模式，这对政府会计人员的知识结构和知识层次提出了更高的要求。而政府会计人才的后续培养并没有得到足够的重视，导致会计人员积极主动性不高，不能成为真正的“人才”。历经高校多年教育而“打磨”出来的人才将会失去他本身的价值，导致整个政府会计人才培养环节所耗费的资源被浪费，可谓做了“无用功”，培养效率低下。

三、“互联网+”背景下优化政府会计人才培养模式的建议

（一）重塑高校会计人才培养目标，与政府目标协同

人才是最宝贵的资源。为了实现政府会计人才在“供需結构”体系上的平衡，高校的会计人才培养目标应与政府目标保持趋同。政府会计人才培养目标要求加强复合型高端政府会计人才教育，并与国家治理现代化建设相适应，另一方面，由于会计教育的根本目的是为我国社会主义市场经济发展服务，所以政府会计人才培养也应与经济发展紧密相关。高校教育应以培养高端政府会计人才为立足点，协同推进政府会计人才队伍建设，提高政府会计人才队伍建设水平，努力为经济社会科学发展提供坚实的政府会计人才保障。

（二）加强政府与高校的合作，构建信息化综合教育平台

政府应携手高校，利用其雄厚的科研实力和专业的研发团队来建设政府会计数据中心，搭建政府会计信息化数据开放共享平台。通过大力开发与建设政府会计专业精品资源共享课程，构建互联网技术支持下的学习与交流平台，供社会各界人士就政府会计知识与数据进行学习、交流与分享，并最终建成一个完全开放的政府会计专业教学资源库，实现教育资源的数字化共享。

高校要实现“产销对路”，就必须培养出能为政府所用的人才，因此，高校和政府双方应加强密切合作。学校可参与政府相关财务标准制度建设等工作，共同探讨、制定信息化平台建设标准，建立“互联网”这一新媒体学习方式，实现社会化交互式学习模式，并为后续资源和系统建设提供相应规范，实现政府会计人才培养模式的多元化。

（三）培养课程注重与时俱进，满足复合型人才的需求

为了充分体现“大数据”这一创新教育理念，政府和高校应该更加注重学生信息整合能力、数据分析能力、系统思维能力和逻辑判断能力的培养。针对“互联网+”时代，创新课程，优化课程体系，保持课程内容与时俱进，既紧跟国家改革步伐和政策要求，又兼顾政府会计的中国特征和国际化趋势，以此满足尖端复合型人才的需求。

因此，为顺应大会计时代对会计数据与非会计数据处理、分析能力的要求，培养出重点领域尖端复合型人才，高校应积极整合课程资源，如增设Python、网络数据库应用等专业课程，实现“互联网+”信息技术学科与政府会计学科的交叉融合。

（四）建立科学的政府会计人才评价体系

政府会计人才培养评价是人才培养模式中不可或缺的一个环节，只有建立了政府会计人才培养的评价体系，才能适时的调整和优化政府会计人才培养的其他环节，调动政府会计人才的积极性，为实现最终目标服务。因此政府应基于定量分析与定性分析的多元并存，制定出更符合实际的多元化标准。为尽量保证人才评价过程的公平性，可以借助“互联网+”采用云测评法等科学方法，建立“大数据化”会计专业人才培养评价体系，最大程度地做到科学、客观与公正。“互联网+”技术的成熟与发展，必将大力推动“大会计时代”专业人才培养的实践和创新研究。只有注重人才培养评价，才能真正实现“互联网+”背景下的政府会计人才培养思路和模式创新。

四、结语

政府会计人才培养单位应树立相互协同的会计人才培养目标，重抓国民经济重点领域紧缺型高端会计人才教育，促进政府会计人才“供需”结构的平衡;应用“互联网+”信息技术建设政府会计专业数据中心，构建信息化综合教育平台;保证培养课程与时俱进，满足复合型人才的培养需要;最后建立科学的政府会计人才评价激励机制，以充分调动政府会计人员的主观能动性。优化政府会计人才培养模式顺应了“互联网+”时代发展要求，有利于培养更多政府会计方面的人才，推动政府会计改革进程。

参考文献

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