信息化教学背景下高职院校大学英语在线开放课程建设的探究

刘敏

摘要：在“互联网+”的涌动中，教育已成为其中的一个加数，于是有了“教育+互联网”一词的流行。而信息化教育，是以现代教育思想和理论为指导，运用现代信息技术，开发教育资源，优化教育过程，以培养和提高学生信息素养为重要目标的一种新的教育方式。在线开放课程的出现则是时代发展的必然，既对接了国家教育部的要求，也促进了高职高专教学的发展，因此在线开放课程的建设也成为高职英语教学改革和创新的重要手段。本文主要结合笔者学院《大学英语》课程教师近一年主持或参与在线开放课程建设以及学生使用开放课程的实际情况，就高职英语在线开放课程建设的过程和意义进行了一定的探索和分析。

关键词：在线开放课程;大学英语;课程建设;课程教师团队;教学改革

一、课程建设背景

教育部于2018年1月15日召开新闻发布会，推出了首批490门“国家精品在线开放课程”。其中入选的490门课程中有22门专科高等职业教育课程，以公共课、专业基础课、专业核心课为重点，涵盖中华优秀传统文化课、创新创业课以及思想政治课等。如今互联网的发展和运用正在改变这个世界。单单靠文字和符号为内容表现形式的传统教学方式已不能满足新时代学生对教学内容的需求，而互联网信息化教学带来的声色教育让知识表现得更形象、更具体，既能活跃课堂氛围，还拓展了学生的知识面。根据《高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进复核工作指引（试行）》（职教诊改[2018]25号）文件要求，我们学院很荣幸作为我省第一批诊改试点院校，在学院的“十三五”事业发展规划（2016-2020年）里，关于加强课程资源建设中提到了要建立学院大学英语课程资源学习平台，到2020年，力争建成省级高职高专精品在线开发课程。

二、课程建设存在的问题

大规模开放在线课程即慕课（MOOC），是“互联网+教育”的产物。是新近涌现出来的一种在线课程开发模式。近年来随着信息化时代的变迁在线开放课程在全国的高校盛行起来，我们老师们也慢慢地调整自己的教学方式，由传统教学hPPT展示慢慢过渡到建设在线开放课程，将丰富的教学资源整合在一个信息化平台上，实施信息共享。因为我院大学英语课程的课时偏少，教学任务繁重，因此教学团队看到了建设在线开放课程既按照学院的“十三五”事业发展规划，且也大大地缓解了教学时间短与教学任务重之间的矛盾。因此，学院对于课程的立项建设给予了很大的支持，这也就在一定程度上为课程建设与发展创造了条件，但是在建课的这一年，我们也从课程建设和应用中发现了一些问题，导致了我们建课进程放缓，利用率低，资源共享有限。因此，我们必须重视这些问题，予以想办法去改进，这样才能让本门课程的建设进入到良性轨道。真正做到优质教学资源共享。

（一）教师教学理念有偏差

虽然互联网+，信息化教学、慕课这些名词已经是耳熟能详，但是教师们对于这个概念的理解度还不够深入，很多教师仅仅停留在表层，认为上课用了PPT就叫信息化教学，而未真正看到整个课程建设如果没有教师团队线下去厘清单元的重难点，形成完整的知识结构框架，线上的资源如何与课堂教学有机融合，实现师生之间，学生之间的互动讨论，那么这个课程建设其实只是一个空壳。我们对《大学英语》这门课程的定位就是一门线上线下相结合的混合式教学，采用线上自学完成相关任务点内容，线下课堂进行答题跟老师进行互动讨论，将传统的教学模式变为以学生为主，教师为辅的模式。但是综观整个课程团队的大部分教师很难短时间对自己的教学模式和理念发生改变，这就成为了我们建设过程中的一个制约因素。

（二）建设经费问题

课程包含了视频、课文知识点讲解、文化沙龙、在线作业、单元测试等几个板块，因此对于网络技术和硬件设备都有较高要求，比如视频拍摄、制作剪辑、后期维护等。首先我们需要有专业技术团队的支持，但是这一点也是目前制约我们课程建设最重要的一点，因为整个学院的课程制作团队只有一家公司，工作量太大，我们的后期制作处于排队状态，所以我们的教学视频资源都只是完成了录制还没有完成后期的剪辑工作。学生也不能及时看到同步的视频教学资料。所以在建设时期还需要学院对于资金的后期追加。

（三）资源利用问题

其实在国内几家知名的慕课平台上我们可以看到国家已经花费了大量的人力物力财务建设精品课程，但是使用率却很低，浪费了课程资源。那么笔者认为在建课过程资金短缺技术滞后的状态下其实我们如果能够认真用课也能达到资源共享，遵循了建课的初衷。

三、在线开放课程建设的策略

在这场浩浩荡荡的教学改革中，笔者认为首先我们应该有针对性地先建设一些基础课程，培养一批建课的优秀团队，采用适当的激励机制去挖掘教师建课的潜力和热情，促使他们静下心来认真研究，鼓励教师团队课程建设大胆创新，将教学内容以生动有趣易’懂的形式展现给学生，培养学生学习的积极性、主动性和趣味性。教师也通过参加各种优质的培训和信息化教学比赛不断地提升自己的现代化教学能力，实现课堂教学的信息化，让学生随时随地都能想学就学;其次申请学院对于信息化建设加大支持投入力度，给予建课团队政策上和资金上的大力支持，鼓励教师大胆改革创新，并且为在线开放课程的有效实施提供先进的教学设施设备，创造良好的客观条件;最后在本门课程的评价体系标准上也应该对信息化知识的学习给予分数上的重视，提高课程的使用率。

实践表明，在线开放课程的建设顺应了时代的发展，对传统课堂教学和教师都提出了挑战，给予了学生新的学习模式，大大推动了现代教学模式的改革。我们应该正视目前我们在建设过程中遇到的阻碍因素，积极想办法改进，以实现教学资源的真正共享，找到教学发展未来的新方向。

参考文献：

[1]熊艳，王雅娟.“互联网+教育”背景下高校在線开放课程建设的制约因素与发展对策[J].黑龙江教育学院学报，2017（1）.