高校思想政治辅导员在学生管理工作中主动开展课外体育活动的效果研究

赵斌霞

摘要：高校学生管理是非常重要的一个环节，是保障学校内部安全稳定的基础所在，更是开展各项工作的必要前提。在现阶段社会竞争激烈的大背景下，高校更应着重提高自身教育水平与教育能力，这样才能培育出更多有志青年，为我国的建设与发展助力。而高校思想政治辅导员本身的价值是值得肯定的，其不仅仅要完成本职工作，更要在其工作基础上充分发挥创新精神谋求新发展，全新全意为学生，选择合适的方法切实提高学生管理水平，在维护校园稳定的同时，帮助学生形成健康、积极向上的心态。本文主要从高校学生心理特点出发，探寻体育活动在高校学生管理中的作用与价值，希望对相关工作者有所帮助。

关键词：高校辅导员;学生管理;体育活动

一、高校体育活动意义与特点

体育活动本身就对学生身心成长有诸多帮助，而将其作为高校学生管理的一种手段，不仅仅对于学生个性化发展有帮助，并且还能帮助其更好的融入集体，锻炼团队协作、沟通交流的能力，对于其团队意识培养也有很多帮助。高校体育活动的意义就在于让学生投入到锻炼中，从各个方面提高大学生身体素质，同时保障其自主性、独立性得到锻炼;其次适当的体育运动更有调节情绪、缓解压力的效果;第三，部分大学安生很难适应高校生活，通过这种方式不仅能拉近同学与导员之间的距离，跟能让同学更快的适应大学生活，提高人际交往能力与团队协作能力，为日后走向工作岗位而奠定必要基础。其实我们总的来说，高校体育活动与学生管理有异曲同工之妙，因此相关人员要积极思考其如何进行有效衔接，更好的服务于学生。

高校体育活动有着自主性、参与性、实践性、娱乐性与团队性等特点，而我们所说的活动课程就是指打破思维常规，改变传统教学方式，是基于学生兴趣与能力之上的综合教学模式，是通过学生组织的一系列课程。高校体育活动其与其他活动课程有很多相似之处，如形式多种多样，内容不拘一格等等，各个高校都可以根据自身的特殊性要求选择适合自己的体育活动项目，让学生更快融入校园的整体氛围之中。在体育活动的形式上，可以精心组织也可以自由活动，而高校中常见的体育活动形式主要有体育项目队、兴趣小组以及学生社团等，从学生可以根据自己的喜好选择合适的运动项目，有助于形成更加清晰的自我认识。随着现阶段人们物质生活水平的提升，更多人开始重视身体健康问题，而体育运动是保障身心健康的有效方法，因此有越来越多的大学生投入到体育活动之中，在体育中锻炼体能、磨练意识，全面提高综合素养。

二、高辅导员在学生管理工作中主动开展课外体育活动的效果研究

（一）促进良好班风的形成

高校学生管理中最小的单位一般都是班级，那么通过体育活动的方式让大家在团队协作过程中了解到自己在班级内的位置所在，更能提高学生的责任感与集体荣誉感。在体育活动中需要每个同学为班级的胜利的做出应有的贡献，通过自己的付出能够换回班级的收益，从而有助于良好班风的形成，同时为学生与思想政治辅导员之间建立一座沟通的桥梁，有助于融洽师生氛围的形成，为学生在高校中的健康成长创造条件。

（二）体育活动能够促進人际关系间的协调

通常情况下所组织的体育活动都是要在多人配合与协作下完成，因此在多人配合协作的过程中难免会出现这样或那样的问题，但是通过沟通交流还是能够很好的解决问题，从而为更多同学提供交际的平台，使得彼此更加了解对方，增进学生之间的友谊，避免在日常生活与学习中出现一些小矛盾。在体育活动这种轻松愉快的氛围里，学生之间或是学生与辅导员之间更容易敞开心扉、透彻交谈，有助于同学与同学之间的情感磨合与碰撞，深入了解彼此才能创建更加协调的人际关系，这为日后班级各项工作的开展奠定了良好基础。

（三）体育活动有助于个性养成

体育活动带给人的改变是巨大的，它不仅能够改变人的外貌，更能塑造灵魂。通过体育活动学生可能会从性格、习惯等方面做出改变，而这对于学生管理工作来说尤为重要，这种方法能够更加有效的转变学生思想，比传统的硬性规定式教育要强出许多。体育活动中学生要扮演不同的角色去履行不同的职责，有助于学生个性的养成，并且体育活动中的竞争性正好有助于个性的表现，为学生创建更多展示自我的机会，通过参加体育活动，那些在文化课学习中处于弱势地位，而在体能与体育技巧方面小有成就的学生也能收获自信心，让同学们了解到他身上的发光点，改变其在同学心中的印象，同时更能让辅导员更加全面的了解到不同学生的具体情况，为其探究正确的学生管理道路提供经验基础。

三、结束语

综上所述，我们不难看出学生管理与体育活动是存在互通性的，因此高校思想政治辅导员应在做好本职工作的同时重视体育活动的价值，将其积极运用到学生管理之中，深入挖掘体育活动的形式与内容，让学生更符合时代需求，培养更多高素质人才。

参考文献：

[1]苏云升.当代大学生的特点与高校的学生管理[J].天津市经理学院学报，2010（4）.

[2]陈福刚，王新亮.当代大学生培养目标与培养过程的再认识[J].学理论，2014（5）.