高校游泳教学如何利用快乐教学法培养学生学习兴趣

于洪波

关键词：高等教育;快乐教学法;游泳教学;学习兴趣

游泳是一门广受关注的体育项目，在高校体育教学中占据重要地位，如何有效展开游泳教学活动，培养学生长久学习兴趣，对于学生游泳技能和游泳习惯具有积极作用。而传统高校游泳教学中，教学方法局限性较大，不利于学生的参与积极性，通过快乐教学法应用，有助于充分发挥学生的主观能动性，促使学生保持长久学习热情，积极参与到游泳运动中，在提升高校游泳教学质量的同时，培养学生体育习惯和终身体育意识，身心健康成长。通过高效游泳教学中快乐教学法应用研究，推动教学方法改进和完善，为后续教育教学提供支持。

一、快乐教学法在游泳教学中的作用

（一）发挥学生主观能动性

在高校游泳教学中，传统教学方法对于学生的学习能力重视程度不高，只能被动式听从教师安排，按部就班的参与到游泳教学中，不利于学生的主观能动性发挥。而快乐教学法在游泳教学中应用，突出学生主体地位，有助于赋予学生持久学习动力，积极参与到游泳教学中，享受学习乐趣的同时，切实提升游泳教学质量[1]。只有这样，才能有效提升学生的素质能力，为后续教育教学奠定基础。

（二）构建和谐师生关系

高校游泳教学中，教师作为课堂引导者，为了促进学生素质能力全面发展，应该充分发挥自身引导作用，结合教学内容和教学目标为学生创设良好的学习氛围，促使学生主观能动性得到充分发挥，享受游泳运动的乐趣。同时，帮助学生树立正确价值观，引导学生树立正确的学习态度，充分锻炼学生的逻辑思维能力和学习能力。相较于传统教学中教师为主体的教学莫斯。快乐教学法强调师生之间的和谐共处，在密切交流与互动中培养学生游泳兴趣，实现双向信息交流与传输。在此基础上，有助于构建和谐的师生关系，反馈学生的学习情况，动态调整教学方案，提升游泳教学效率。

（三）挖掘学生潜能和欲望

高校游泳教学中，通过快乐教学法应用，动态调整和丰富教学内容，赋予游泳教学内容更强的趣味性，引导学生积极探究和学习，提升游泳技能的同时，深入挖掘学生潜能和欲望[2]。通过此种方式，在培养学生持久学习兴趣同时，不断提升自身的专业能力，素质能力全面发展。

（四）促进学生个性化发展

学生作为教学主体，在素质教育改革持续深化下，培养学生的运动技能和身体素质是主要目标。通过快乐教学法在游泳教学中应用，有助于深层次挖掘学生运动潜能，激发体育运动兴趣，促使学生个性化发展，提升学生身体素质水平。同时，快乐教学法的应用还可以为学生创设良好的运动情境，享受学习乐趣的同时，开发智力，激发潜能，提升学生审美能力、创造能力，身心健康成长。

二、高校游泳教学中快乐教学法应用途径

（一）拉近师生关系，创造有利条件

高校游泳教学中，为了提升教学质量，促进学生素质能力发展，灵活运用快乐教学法，创造有利条件拉近师生关系，对于学生积极主动参与具有积极作用。由于游泳教学是一项双向多边运动项目，构建良好师生关系，有助于激发学生学习兴趣，促使学生全身心参与到游泳教学中，享受游泳运动乐趣[3]。与此同时，教师应该增加情感投入，关怀和爱护学生，在与学生交流同时，促使学生高效学习。转变教学理念，坚持指引导向，结合学生个性化需要，营造有益于学习的有利条件，为学生提供优质教学服务，保持长久游泳运动兴趣同时，促进学生的游泳技能全面发展，养成终身体育习惯。

（二）反馈学生意见，提升学生素质能力

在素质教育背景下，高校游泳教学除了传授专业知识和技巧的同时，对于学生素质能力培养提出了更高的要求。这就需要在游泳教学中，突出学生的主体地位，营造良好的教学情境，促使学生主观能动性充分发挥，享受游泳学习过程中的乐趣，提升学生学习能力的同时，促使学生自主学习能力和创造能力有效发展。而教师作为课堂教学引导者，应该积极听取和反馈学生意见，鼓励学生勇敢的将自身看法和观点表达出来，在学习知识的同时，锻炼学生的开放思维和创新能力。诸如，编制教学方案时，通过开放思维来制定教学内容和方法，促使学生可以全身心投入其中，学习游泳知识和技能同时，享受学习的乐趣，提升游泳教学质量同时，推动学生素质能力全面发展。

（三）丰富教学内容趣味性

传统高校游泳教学中，教学内容陈旧、滞后，难以充分激发学生的学习兴趣，不利于学生对游泳知识的深入理解和掌握。故此，教师可以讲解游泳运动新闻和故事，讲解教学过程，充分调动学生的积极性，保持长久学习兴趣[4]。诸如，以孙杨为例，讲解我国游泳运动成绩和动向，明确有用事业未来发展方向，促使学生可以不断提升自身知识和能力，为学生终身体育意识培养打下坚实基础。在良好的教学情境中，帮助学生集中注意力，对教学内容深刻理解和记忆，以便于提升教学质量，促进学生素质能力全面发展。

（四）推动教学模式创新和优化

人们对游泳运动关注度不断提升，为了迎合新时期教学改革要求，应该不断推动教学模式创新，促使学生全身心投入其中，提升教学效率的同时，养成良好的素质能力[5]。高校游泳教学中，教师应该结合学生个性化学习需要，了解学生的兴趣、爱好、特长和身体素质，形成个性鲜明的教学模式，激发学生学习兴趣同时，促使学生专业知识和技能发展。此外，还要注重教学材料有机整合，通过多样化训练方法引导学生学习游泳知识和技能，积极配合教师高效完成教学任务。推动教学方法融合和创新，提升游泳教学质量同时，培养学生终身体育意识和习惯，身心健康成长。此外，在教育信息化背景下，可以借助多媒体技术和游戏教学法辅助教学活动有开展，并对自由泳打腿技术细化分解，把握技术要点，并通过flash动画将抽象内容转变为生动形象内容，头脑中形成深刻的技术印象，加深游泳热爱同时，有效掌握游泳动作技能。

三、结论

综上所述，为了迎合素质教育改革要求，高校游泳教学发生了不同程度上的变革，应该充分发挥快乐教学法优势，为学生创设良好的学习情境。在享受游泳运动乐趣同时，保持长久的运动乐趣，更加深刻掌握游泳技能，提升身体素质的同时，养成终身体育意识，提升高校游泳教学质量。

参考文献：

[1]王艳.高校游泳教学如何利用快乐教学法培养学生学习兴趣[J].中国校外教育，2017，28（27）：156-157.

[2]闫站站.高校游泳教学如何利用快乐教学法培养学生学习兴趣[J].赤峰学院学报（自然科学版），2017，33（01）：157-158.

[3]梁峰.高校游泳教學如何利用快乐教学法培养学生学习兴趣[J].科技资讯，2014，12（23）：173.

[4]王宗鸣.互助教学法在普通高校蛙泳教学中的实验研究[J].黑龙江科技信息，2018，12（04）：131.

[5]王静妍，方萍萍.谈快乐教学法在高校游泳教学中对学生兴趣的培养[J].哈尔滨体育学院学报，2016，23（02）：66-67.