幼儿园自然角区域环境的创设方式探寻

丁 玲

(江苏省常州市新北区吕墅幼儿园 江苏 常州 213000)

引言

《幼儿园工作规程》中指出：“要充分利用周围环境的有利条件，以积极运用感官为原则，创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会和条件。”因此，在幼儿园的教育中，教师应重视自然角活动区域，组织幼儿参与到该区域环境的创设当中，激发幼儿的好奇心和探索的欲望，使他们发挥自己的聪明才智，将自然角的区域环境建设得更具生态性和创意性，以发挥出自然角蕴含的教育功能。接下来，笔者就结合自身的经验探讨幼儿园自然角区域环境创设的方式，以飨读者。

1.根据科学教育的目标进行创设

根据《3-6岁儿童学习与发展指南》和《幼儿园教育指导纲要》的要求，在幼儿园的教育中，幼儿园应为幼儿创设了解自然知识的窗口，帮助他们探索周围自然环境，掌握自然事物的规律。要想达到这一目的，幼儿园在创设自然角的区域环境时，就必须根据科学教育的目标进行创设，以此为出发点，引导幼儿们细致观察自然角中的动植物，发现其中的趣点，从而促使他们亲近自然，喜欢动植物。为此，幼儿教师应根据科学教育的目标，为幼儿们创设出富有趣味性、观赏性和可操作性的区域环境，引导幼儿观察、触摸、探索、认识。例如在自然角中种植一些瓜果蔬菜，引导幼儿观察这些瓜果蔬菜的外形特征，当瓜果蔬菜成熟以后，幼儿教师还可以引导幼儿们利用这些瓜果蔬菜制作各种菜肴或者是玩具，这样就能有效地拓展幼儿们的视野，激发他们对自然角区域环境观察的兴趣，并进一步增强他们动手操作的能力和思维能力，从而有效促进幼儿的全面发展。

2.根据幼儿的身心发展需求进行创设

3至6岁阶段是幼儿身心发展最为迅速的时期，也是他们奠定发展基础的重要时期。在这一时期，幼儿们逐渐产生抽象思维和逻辑思维，情感和认知也日渐丰富。基于此，幼儿园在创设自然角区域环境时，就必须根据幼儿的身心发展需求来进行。在实际的操作中，幼儿园可将自然角划分成为几个不同的区域，按照不同年龄段幼儿的身心发展需求，在不同区域设置不同的区域环境主题，添置不同材料的内容。比如说，小班的幼儿年龄较小，各方面的能力较差，在他们活动的区域，教师可安排一些色彩比较鲜明，形象较为生动且易于观察、认识的事物，如四季花卉或可爱的小动物；对于中班和大班的幼儿来说，他们的年龄较大，各方面的能力都获得了一定的发展，因此，他们活动的区域就可以开展诸如种植和饲养类型的活动，以及各种的原材料或半成品，这样，在区域活动时，教师就可以引导他们根据自己的兴趣爱好参与制作科学玩具，从而促进幼儿自身综合能力与素质的提升，促进他们的全面发展。

3.根据生活教育理念进行创设

我国著名教育家陶行知先生针对幼儿教育如此说道：“我们主张生活即教育，要是儿童的生活才是儿童的教育”。基于这一教育理念，幼儿园在创设自然角区域环境时，就应该从学生的生活实际出发，创设具有生活化韵味的自然角区域环境，引导幼儿们从生活中寻找有趣的事物，从而激发他们的主观能动性，促进他们的个性化发展。例如，幼儿喜欢小动物，教师就可以在自然角中开辟一块区域，专门放置一些金鱼、乌龟或者小鸡、小鸟，然后引导、鼓励幼儿们天天为这些小动物喂食、换水，并做好观察记录；如果幼儿喜欢植物，教师就在自然角中开辟一块种植区域，引导幼儿们坚持每天给小苗浇水、除草，并做好观察记录；如果幼儿喜欢摆弄石头和沙子，教师就可以引导幼儿们寻找各种造型的石头，并引导他们对石头进行搭配和装扮，使石头更加美丽；对于沙子也可以引导幼儿制作沙画和沙雕(见下图)。总之，自然角的区域环境设置必须根据幼儿的实际生活，引导幼儿回归到生活当中，这样能帮助幼儿更深刻地认识生活，掌握生活中事物的规律，明白学习和生活之间密不可分的关系。

幼儿园自然角区域环境美化图

4.结束语

总而言之，根据《3-6岁儿童学习与发展指南》和《幼儿园教育指导纲要》的要求，幼儿园应积极为幼儿创设自然角活动区域，在自然郊区域环境的创设过程中，教师应选择合适的方式，最大限度上发挥出自然角蕴含的教育功能，从而激发起幼儿的好奇心以及探索的欲望。这是引导幼儿探索自然有效的方式，也是促进他们个性化发展的有效途径。作为幼儿教师，必须充分重视自然角区域环境的创设，不断探索有效的创设方式，促进幼儿未来的发展。