“双证书”制度下的高职教育教学改革研究

[摘  要：“双证书”制度在高职教育中的实施，是高职教育的尝试和突破，其有效的促进了学生教育与就业的对接，提高了学生的就业率。本文重点分析“双证书”在高职教育中实施的重要意义，同时也指出实施过程中出现的教学模式不实用，教育理念较为落后的问题，从而提出可以使“双证书”制度顺利實施，有效进行的策略。

关键词：“双证书”;高职;教育教学改革]

在我国，高职教育肩负着培养高级技术人才，推动我国现代化进程的重要使命。随着社会主义市场经济体制不断趋于完善，社会教育体制为适应社会的发展不断做出改革，那么如何进一步推动人才质量培养来适应国家劳动制度，是高职教育必须面对的重大问题。2006年，教育部发文指出，所有职业院校都要建立职业技能鉴定机构，执行鉴定职业技能工作，实施“双证书”制度。我国的高职“双证书”制度的实施由此拉开序幕。

一、实施“双证书”目的意义

（一）贯彻法律法规的重要表现

我国于2006年发布实施“双证书”的法律法规，2010年规划又指出积极推动这一制度的实施，促使学习专业课程和职业标准相衔接，可见国家对这一政策的重视。我国正处于社会转型期，在稳健快速的发展过程中，国家对技术型人才尤其是高级技术型人才大量需求。但人力资源市场供不应求。所以我国需要加快对高职技术型人才的培养。所以各高职学校贯彻落实“双证书”制度，是对法律法规的贯彻，是学校应尽的责任和义务。

（二）促进教学体制改革

“双证书”制度，拉近了学校与企业的距离，学校必须根据企业的要求进行应用型人才的培养。这就要求高职学校顺应时代的要求，对专业设置和培养目标进行改革，对学生的学习内容和学习方法进行改革，重视学生的动手能力和操作实践。对学生进行相应的职业技能培训，以促使学生熟练完整地对技术进行灵活应用和操作。同时学生在毕业前应该对学生安排相应的实习工作，让学生熟悉工作环境。

（三）实现教学和就业的对接

以前的高职教育偏重于专业理论的学习，因为没有统一的要求和标准，所以学生毕业走向工作岗位以后，企业还需要对学生进行培训，使其达到上岗的要求，在这一过程中会有时间和物质资源的损耗。而通过“双证书”制度，学校和企业达成统一要求，学校会根据企业的要求进行培训，毕业后学生可以直接上岗。同时学校普遍以达到企业的要求为目标来培养学生，所以在一定程度上可以增加高职毕业生的就业率。

二、“双证书”制度中存在的问题

（一）对教学模式的不适应

由于职业教育长期使用的是理论教学模式，追求的是知识的结构性和完整性，而“双证书”制度要求的是以职业资格能力作为人才培养的标准，要求的是学生的职业能力达标。在这种情况下，老师和学生都会出现不适应的情况，老师擅长理论的讲述，实际操作技能的缺失导致老师在人才培养过程中仍然只是重视理论，少于实践。学生缺乏老师的引导和带领，同样无法实现人才培养的目标。所以和企业相连系为企业输送专门的人才这一培养人才模式并没有得到建立。

（二）高职教育环境差强人意

从职业教育的存在环境来看，职业教育的吸引性过低，长期都不是政府的资金扶持的重点对象也是其主要问题之一，政府在教育上的资金主要用于高等教育的专业人才培养或者中小学的初中等教育人才培养。虽然高职教育是最早进入市场化竞争发展的教育类型，但它的生存环境确实比较艰难。生源不足、“双师型”教师缺乏，待遇低学校整体经费不足，这些原因导致“双证书”制度都无法再高职教育体制中正常运行，发挥良好的功效。

三、改革的方法措施

（一）以岗位为要求，深化课程改革

贯彻产学思想，注重教育界和企业的合作。教师和用人企业共同制定对学生的培养方式，把对学生的培养具体化细节化，使高职专业和企业岗位相匹配，从而为学生制定适应社会需求以个体目标为发展的专业课程。同时，学校应该把职业资格标准纳入教学体系，以职业资格标准重新组织课程，形成符合国家要求的“双证”课程。为确保“双证”课程的有效性，应积极邀请专家参与方案的制定和实施，按职业要求对课程进行创新融合。

（二）建设“双师型”队伍

高职院校“双师型”队伍的缺乏要求学校老师知识技能升级，邀请专家来校开展讲座授课活动，提升老师的能力。学校可以选取一批教师到职业院校进行师资培训，使老师了解到“双证书”教育制的新思想、新理念、新模式和新方法，从而提高老师的理论水平。学校也支持专业的老师考取更高岗位的证书，并合理组织老师去企业一线进行实习，对企业的工作进行熟练操作，了解企业新的设备、流程等相关动态，从而提高老师的专业技能。让老师从传统的知识传授转型为理论和知识并重的授课人才。

（三）加强基础建设，完善教育环境

在生源招收时加强宣传，强调高职教育对社会的重要性，可以实现人们就业要求的满足。请求政府向高职教育资金的倾斜，满足高职教育的基础设施建设。同时通过教师和企业人才合作的方式，对新型技术和产品设备进行研究，申请专利，投入生产来获取教育资金，对高职教育的基础设施建设提供补贴。学校的实训基地设施要和生产线同步，让学生在真实的生产环节中锻炼。同时建造于专业实践相符合对应的校外实习，实训基地，让学生的实践技能得到充分锻炼。

四、结束语

高职教育教学改革主要围绕“双证书”制度进行，其目的是为了实现“双证书”制度在高职教育教学中更顺利地运行，为国家培养出适合市场需求的高级技术人才。通过对教学课程、教师水平和教学环境的创新改革，基本上可以解决“双证书”制度在实施过程中出现的明显问题，以达到国家对高职教育培养人才目标的要求。

参考文献

[1]鲁纯.高职院校推进学历和职业资格“双证书”制度的研究[J].民营科技，2016（2）：262-262.

[2]郎超.天津高职院校“双证书”一体化教学改革实施情况的调查研究[J].纳税，2017（28）：184-184.

作者简介

曾显锋（1982.07—），男，四川人，本科，助教，研究方向是人物形象设计（专科）、教育管理（本科）。