初中英语阅读教学中学生评判性思维能力的培养

[摘  要：随着我国基础教育教学改革的持续深入推进，学生的核心素养和综合发展能力培育得到了包括教育界在内的社会各界前所未有的关注和重视，这是教育教学自身持续探索和不断发展的客观需要，而学生的批判性思维是新课程改革语境下学校教育教学改革中最为重要的价值维度之一。本文以当下的学科教育教学改革为基本背景，紧密结合当下初中英语阅读教学的实际情况，以人教版初中go for it英语教材为基本案例，重点阐述和探讨新课程改革语境下初中英语学科阅读教学中学生批判性思维能力的培养策略。

关键词：初中英语;阅读教学;批判性思维;培养策略]

我国基础教育教学课程改革到目前为止已经走过了将近三十多年的历程，在这期间基础教育教学经历了不断学习、持续优化更新的漫长过程，经过多年一代又一代教育人的不断探索，当下我国的基础教育教学应该说已经发生了整体面貌上的改观与优化，基本实现了从传统教育向现代化教育的历史性转变，这是我们在新时期新阶段做好基础教育教学改革工作的坚实基础。而众所周知地，改革与创新是教育教学事业不断实现发展、永远保持发展生命力的重要保障，何况我国的基础教育教学还远没有达到令国人满意的地步，因此对于我国基础教育教学新课改改革这一特定命题而言，改革与优化依然是主旋律，改革与优化依然是核心命题之一。

事实上，我国包括初中阶段英语学科在内的基础教育教学各学科当下正处于改革与优化的关键阶段，以学科核心素养为主要教学目标的各学科改革正在全面推广的过程之中，这次改革浪潮是对于我国多年新课程改革经验的全面总结和升华，具有较为丰富的基本内涵和理论依托，是指导我国当下基础教育教学各学科改革与优化工作的基本理念。核心素养作为我国新一轮教育教学改革的指导理念，实际上最为社会关注的是其极大地拓展了学校学科教学的基本功能，学科教学要为学生核心素养的培育和综合能力的提高而服务，教育和各学科教学是为了成就和促进个体学生的成长和发展。在上述这样的语境中，批判思维成为核心素养整体结构中各学科教学改革的基本价值维度之一，作为初中英语学科的阅读教学板块而言，要基于核心素养培育的基本目标，采取一系列行之有效的综合措施，着力在学科教学中逐步建立和完善相应的教育教学新模式，将学生的批判性思维培养有机融入初中英语学科阅读教学的体系之中。本文以下紧密结合人教版初中go for it英语教材，重点阐述和探讨初中英语阅读教学中学生批判思维能力的培育策略。

一、初中英语阅读教学中学生评判性思维能力培养的必要性

实际而言，基于学生核心素养培育语境下初中英语阅读教学中培养学生的批判性思维是一个较为系统和复杂的命题，它需要我们从认识层面、实际优化措施等多个领域强化探究，采取一系列行之有效的综合措施。而在这一系列的优化与改革环节中，深刻认识初中英语阅读教学中培育学生批判性思维的必要性较为基础性的命题。以下将从几个层面较为系统地阐述在初中英语阅读教学中培育学生批判性思维的必要性。

首先，在初中英语学科阅读教学板块中培育学生的批判性思维是学科教学践行核心素养教学目标的客观需要。过去传统的英语阅读教学过于突出和强调对于语言语法的掌握，这是应试教育背景下的教学弊端之一种，而随着新课程改革的持续推进特别是核心素养教学目标的提出一定意义上从根本上改变了这一状况，包括英语学科阅读教学在内的各学科各板块教学都在逐渐从应试教育的泥潭中走出，教育越来越成为了完善和促进人的社会活动，因为批判性思维是学生作为独立社会个体而生存和发展的重要因素。在上述时代语境下，初中英语阅读教学中积极培育学生的批判性思维能力是践行新课程改革理念的客观需要。其次，在初中英语学科阅读教学板块中培育学生的批判性思维是改善当下板块教学中一系列问题的有效措施。众所周知地，我国当下的初中英语阅读教学中间存在的问题是较为普遍的，阅读教学的科学性和有效性都是不理想的，而在阅读教学中切实地强化对于学生批判性思维能力的培养可以成为一个重要的切入点，最终作为一个重要的突破口全面推动阅读教学的优化提升，同时当下的人教版初中go for it英语教材在内容编排层面上也着力突出和强化了对学生批判性思维引导和挖掘，这是我们做好相关工作的重要基础。总之，在当前新课改不断推进的时域下，在初中英语阅读板块中强化对于学生批判性思维的培养具有重要的价值与意义，是也读教学改革与发展的重要方向，需要各个相关教育主体的高度重视和积极探索。

二、初中英语阅读教学中学生批判思维能力的培育策略

以上我们已经对在初中英语阅读教学中强化学生批判性思维必要性这一特定命题进行了较为系统的阐述，而基于问题之上的优化改革策略是这一命题中最为核心的话题，我们将以人教版初中go for it英语教材为具体案例进行探讨。事实上学生批判性思维的培育需要一系列综合措施，而其中几个值得重点突破的策略如下。

1.初中英语阅读教学中学生批判思维能力的培育要以优化教学形式为重点，突出教学过程中学生的主体性地位。学生批判性思维能力的培养必须以新课程改革的持续推进作为依托和基础，这是前提性的命题。因此就要求在初中英语阅读教学过程中要切实地转变教学形式，在整体教学过程中突出和强化学生的主体性地位，重点通过启发式教学、小组探究式教学以及自主合作学习等形式展开具体的课堂教学，坚决摈弃传统教师“填鸭式”的教学形式，学生在课堂上可以大胆地表达和交流自己的意见和想法，整体阅读教学的过程实际上应該是互相交流、互相合作的过程，我们看到人教版初中go for it英语教材较之于其他版本的教材有相应的探究和思考主题内容的设置，这些都是可以充分利用和挖掘的资源。

2.初中英语阅读教学中学生批判思维能力的培育需要学科教师的积极引导和鼓励，着力激发学生的探究和质疑意识。初中学生在英语阅读教学过程中培育基本的批判思维能力需要学科教师在课堂教学过程中积极挖掘教材，找准切入点，通过较为典型的案例引导学生建立和优化质疑精神和探究意识，“尽信书不如无书”，这个层面的内容也是人教版初中go for it英语教材在极力突出的元素，学科教师也可以积极挖掘相关的教学素材进行批判性思维的培育，如最为常见的Chinese和Chinas两个词汇，一般而言Chinese常被用作定语置于名词前面，但人教版初中go for it英语教材在第七十页却用到了Chinas一词，这时教师就可以引导学生进行思考和讨论，Chinese和Chinas在具体使用过程中有哪些具体的区别吗？在此基础上教师可以进行富有针对性的讲解，使学生的理解实现一定意义上的深化，英语教师甚至可以站在历史的维度上进行系统的剖析，为学生梳理Chinese和Chinas两个词汇在历史发展过程中的演变脉络。

3.初中英语阅读教学中学生批判思维能力的培育需要学科教师不断提高自身的教学能力，注重营造轻松活泼而又自由平等的课堂氛围。著名学者刘儒德曾在其作品中明确指出，所谓学生的批判性思维是学生在学习过程中足够主体性的体现，对于学习内容的一种干预质疑和探究的意识和能力，这是非常重要的点。可以看到实际上批判性思维能力的核心要素是学生的质疑意识和探究能力，这是初中英语阅读教学中要重点强化和突出的要素，这是必须要明确的要点，而在这个过程中实际上需要较为宽松的课堂环境，要求学科教师要不断提高和优化自身的教学能力，提高对于课堂的把握能力，最终营造一个既轻松活泼同时又不是秩序的课堂教学氛围，只有这样学生才有可能表达和交流自己的疑惑，也才能使学生的批判性思维能力得到良好的发展。

在初中英语学科阅读板块教学中培育学生的批判性思维能力是一个系统而复杂的命题，需要调动和协调各个教育主体的力量，同时更为重要的是实际上就我国的实际情况而言，在初中英语阅读教学中培育学生的批判性思维是一个尚处于初步探索阶段的命题，以上只是对于几个值得关注和重点突破点的系统阐述和探讨，更多更为高效的优化改革策略需要广大英语教师在自身的实际工作中不断总结和整理，如为学生创设较为真实和具有代入感的语言情境同样有助于学生批判性思维能力的培养，另外良好思维习惯的建立和健全也是学科教师需要重点关注的命题，只有这样初中英语阅读教学中学生的批判性思维才能得到切实地培育，新课程改革在初中英语阅读中才能得到更好的落实和探索。

三、结语

随着我国基础教育教学新课程改革的深入推进，学生的核心素养与综合能力逐渐成为学校各学科教育教学的基本价值理念而受到社会的普遍关注。批判性思维对于初中学生的健康成长和良好发展具有重要的意义，是核心素养整体价值体系中的重要组成部分，因此在初中英语阅读板块的教学过程中教师要立足学科特点，充分挖掘有益资源，切实鼓励学生积极主动地进行思考、探究、质疑，在实际教学过程中采取一系列行之有效的综合措施，使学生的批判性思维同学阅读教学得到一定程度的提升，这是初中英语教学需要持续探究的重要命题，这是新课改改革理念下学科教学的应有之义。

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作者简介

陈玮红（1999—），女，汉，浙江省台州市黄岩区人，本科，单位：黄岩区院桥初级中学;研究方向：英语能力培养。