电子电气类专业创新型人才培养途径

吴永鹏

摘要：“大众创新，万众创新”是当下社会发展的中国最强音，作为培养社会人才的摇篮，中职已然成为创新教育与实践的重点实践基地。在产教融合背景下，我国中职电子电气类专业的创新教育以创新型人才为培养重点，以专业教育和创新教育融合为培养目标，以此来探索全面的中职创新教育与实践模式体系。本文就中职创新教育与实践模式进行研究，以电子电气类专业创新型人才培养为例，分析新时代背景下我国创新型人才的培养策略。

关键词：电子电气类;创新教育;中职人才培养途径

引言：

电子电气类是我国教育体系的重要组成部分，为强化我国教育体系改革，全面推进我国中职教育的创新建设，我国中职势必要从解决培养创新型人才教育模式的问题人手，探索适用于中职的创新教育与实践模式。中职的创新教育是一项系统化的工程，全面提升中职双创效力就必须从根本人手，从理论认知、人才培养、体系构建、经费保障等方面入手，全面强化电子电气类创新教育与实践体系建设。

一、中职创新教育与实践发展存在的问题

随着社会经济的不断发展，当下的教育时代是产教融合的时代，在时代的催生下，电子电气类专业教育发展迅速，已经成为我国教育体系中不可或缺的一部分。但过快的发展速度给电子电气类专业教育的发展带来了许多隐患，在理论认知、人才培养、体系完善和资源配给方面都存在着许多问题。本文以燕京理工学院为例，分析中职在创新教育与实践发展中存在的一些问题。

（一）中职学生层面

在中职的学生中，一些学生对于创新教育的认知还不够完善，缺乏有经验的教师对其进行全面的指导。在大众创新，万众创新的时代音符下，一些中职的学生往往不能及时的转换自己的思维，不能及时更新对创新的概念认识，属于有创新项目的理念和想法，但是缺乏实施创新项目的勇气和信心，这使得许多创新项目进步停滞不前。在学校方面，大部分的学校无法为这些渴望创新的学生提供全面的指导，使得大部分有想法的学生最终无法顺利进行项目创新。

（二）中职资源层面

在师资团队上，部分中职电子电气类的师资队伍构成单一，缺乏企业型教师、专家型教师等人才，教师个体的专业技能也比较单一，缺乏复合型的教师人才[1]。在许多中职师资中，教师往往只注重书本上的理论认知，缺乏对实际企业的管理经验。在课程建设上，中职急需开设与大学生个性化成长相匹配的专业课程，要在课程建设上突出中职的专业性和适用性。在教育体制上，中职还缺乏一个完善的创新教育体系，缺乏能够整合政府资源、联动企业与市场共同建设中职创新教育建设的完善体制。

二、提升中职创新教育与实践质量的举措

（一）课程体系是基础

产教融合是产业与教育的融合，是当今时代教育发展的重要时代特征。在我国教育体系建设中，政府与市场的双重推进是构建高效创新教育与实践模式的基本力量[2]。基于创新教育和专业教育，中职电子电气类专业要时刻以课程教育体系为基础，建立一个适用性与针对性极强的中职专业课程，建立一个多元化的电子电气类专业创新教育体系，从而完善中职的课程教育机制。在应用型的专业学科建设中，将学生的技能培养与创新创新素质进行同步培养，为国家和社会输送复合型的专业创新人才。

（二）人才建设是关键

在中职电子电气类专业的创新教育与实践体系建设中，人才建设是关键。中职电子电气类专业要把控好市场与政府之间的调控力度，建立一个四层网络的教师资源获取体系。由经验丰富的企业专家、专业技能优异的中职教师、运营优秀的职业经理人和互联网企业的一线精英去构建中职教师网络。针对中职不同阶段、不同专业的学生进行教师资源匹配，为学生们提供实用性、专业性较强的课程体系，全面完善创新教育与实践建设[3]。在人才建设上，中职还要实行引进来和走出去的培养原则，让校内的优秀教师进入企业进行学习和演讲，让企业内的精英人士和行业专家进入中职内部进行教学，并鼓励师生产业共创，全面推进中职的创新教育与实践建设。

（三）实践平台是保证

中职一企业的完整实践平台是中职创新教育与实践建设的保证，是进行产教融合、产教互动，深化创新教育和专业教育的重点环节。在中职电子电气类专业发展创新教育与实践的过程中，要善于调动企业和政府所提供的资源，构建一个完整的从项目实践一团队学习一创新活动一创新竞赛一创新孵化的流程，让电子电气类专业的学生有项目可以参加，有岚位可以锻炼[4]。全面推进企业与教学的深度融合，深化产教融合的中职人才培养模式。

（四）资源共享是抓手

在中职的创新教育与实践建设中，要善于调动一些可以利用的建设资源。科学合理的发展创新教育是我国中职电子电气类专业建设的重要途径，传统创新教育发展模式重复，建设力量分散，使得我国创新教育发展成果很不理想。为提高我国电子电气类专业创新教育的发展效率，建设一个更为科学合理的创新教育发展模式，创新教育院校化、实施科学兴体战略是非常有必要的。

我国的高等院校和职业院校一直以来都是我国经济建设，文化建设，社会建设的重要力量，应做到充分利用我国院校中的各种师资和中职场地设备，进而发展建设我国高等学府的创新教育项目，提高我国中职电子电气类专业的创新教育水平。院校化的创新教育可以充分利用校方提供的优质场地和师资设备，并通过选拔获取优质的企业员工来源，加以市场化发展中不断完善的管理模式，建立科学训练的创新教育建设模式，并利用中职内部的文化教育提高企业员工的文化素质和科学技术水平。创新教育的院校化对于社会中许多创新教育发展组织、对于政府的中职部门和社会中的企业来说都是一次互补发展的机会，院校为国家部门和社会组织提供优质的复合型人才和培训建设基地，国家部门和社会为院校的创新教育培养提供充足的资金和政府职能引导，并给予院校中许多电子电气类专业任课教师更多的实践教学和训练的机会，提高院校一方的中职项目建设水平，实现社会内部的共赢。

三、结束语

综上所述，中职是我国教育体系的重要组成部分，在新时代产教融合大背景下的中职创新教育与实践模式建设中，我们要时刻秉持着以中职为主体，政府和社会企业为两翼的发展模式，打造中职一企业一政府的中职电子电气类专业创新教育体系平台，构建多元化的中职双创实践平台。为中职中电子电气类专业学生的创新团队提供一系列的创新保证服务，针对学生的创新项目进行比赛和项目对接展会，以中职内部的课程体系建设为基础，以教师人才建设为关键，以实践平台为保证，以资源共享为抓手，全面推进我国中职电子电气类专业的创新教育与实践模式建设。

参考文献

[1]金文兵，劉哲纬，孟庆波，等.电子电气类专业创新型人才培养途径[J].职业技术教育，2017，38（11）：28-31.

[2]冯振.电子专业人才培养模式及教学改革创新路径研究[J].新教育时代电子杂志：教师版，2016（16）：168-168.