重视语文课外阅读，抓实课外阅读指导

刘谊

摘要：我愿意成為孩子们课外阅读的点灯人。我不仅这样说，我也愿意这样做。进入春天般的三原附小已经五年时间了，学校规定每天早读课孩子们都要进行课外阅读，阅读的内容可以是老师推荐的本学期的阅读书目，也可以根据自己的实际情况进行阅读，阅读的时间一般从8点左右开始。每天的课外阅读是知识的一个积累、储备的过程，既然学校有了这样明确的规定，我们就一定要利用好这个时段，假如就是让学生随意的、无目的地阅读，十几、二十几分钟的时间也就一晃而过了，但是，假如我们能够有目的的进行引导厂也许收获的就不仅仅是读了几篇文章那么简单。

关键词：课外阅读;阅读指导;策略

作为低年级的孩子，一开始就要求他们做到自主的、有效的课外阅读是很困难的，这与每个孩子的识字量有着密不可分的关系，就拿我们班来说吧，识字量大的孩子，已经可以不借助拼音读课外书或报纸了，大部分孩子需要借助拼音初步阅读，但往往是疙疙瘩瘩、一字一顿的，还有一小部分孩子就连拼音还没有完全掌握，独自拼读非常困难。面对这样的情况，就非常需要老师们的指导，鉴于学生阅读的课外书良莠不一、难易度相差大，老师很难做统一的指导，再加上现在的家长对老师推荐买的东西都比较敏感，而我们也不能增加学生的课业负担，于是，我便选择了学校自己研发的校本配套读物《中外经典美文诵背》。

一般情况下，每天学生刚到教室以自主阅读为主，书的选择以“自己喜欢”为前提，等到学生基本到齐，大概8：10左右为集体阅读时间，我们就一起拿出《中外经典美文诵背》读其中的一篇或两篇，这样一直到8：巧左右结束。至于读一定要遵循循序渐进的原则，我是这样做的：

1.老师示范读。刚入学那段时间，打开一篇文章我先示范读，让孩子们有个大概的了解，这对于阅读程度偏低的孩子来说非常有帮助，便于帮助解决一些阅读中的障碍，如“断句”、“难以读通的地方”等，利于他们接下来的自主朗读。

2.学生自主拼读。从不会到会，我们要给予学生练习的时间，我认为自主拼读阶段不可少，而且要逐步地增加时间，让孩子们有充分地读的时间。

3.老师带读。刚起步那会儿，老师还要带着孩子们一句一句地读，因为从单个的字到词到句，孩子们的概念是不清楚的，假如总是让他们自己读的话，很容易把一些长句子或难读的句子读成破句。

4.学生齐读。这个过程是学生相互学习的过程，也是检验自己朗读得如何的一个最简洁、有效的手段。

5.圈圈、画画、标标、引导发现和积累。这一步我认为很重要，我们千万不要忽略，因为这也是为我们的语文课堂教学做铺垫的。我们常说要注意做到“从课内到课外，重视拓展学习”，而我觉得对于低年级的孩子来说，当他还没有具备语文学习的一些基本素养时，就需要我们老师的帮助，教给他一些阅读的方法，帮助他进行一些好词佳句的积累。所以，在阅读中，我让孩子们开始学习圈圈量词、动词，到成语、四字词语、短语等，再到标标自然段的序号、诗歌的小节号，最后，我还结合文章的阅读引导学生发现一些写法上的特点，如结构相似的段落。我想“从课内延伸到课外”固然重要，而“从课外引申到课内”同样重要，一个学期下来，孩子们不仅不同程度的提升了自己的朗读水平，提高了阅读能力，知道了一些阅读的方法，而且还通过了解，初步学会了区分诗歌、儿歌、古诗、故事等不同题材的文章。

例举几个成功的地方

（1）享受量词的妙用。

例如：一下五单元

《蒲公英》

一棵蒲公英，

一群小伞兵。

风儿吹，飘哇飘，

一落落在青草坪。

阳光照，雨水淋，

长出一片蒲公英。

【读读儿歌，感受有趣;圈圈量词（一棵、一群、一片），知道用处;仿照说说，学会用法。】

（2）一起感受儿歌的有趣。

例如：一上三单元

《沙娃娃》

沙滩上，玩细沙，

钻出一个沙娃娃。

浪花妈妈看见了，

过来把它抱回家。

例如：一上七单元

《柳梢儿歌》

柳条青，柳条弯，

柳条垂在小河边。

折支柳条做柳梢，

吹支小曲唱春天。

还有例如：一上八单元

《春雨》

春雨是群小乖乖，

夜里悄悄下起来，

浇了禾苗浇花草，

浇得草绿花儿开。

【读读儿歌，找找儿歌中出现了谁？（沙娃娃、浪花妈妈、柳条、柳枝、春雨）再积累词语，用横线画一画，如：玩细沙、看见、小河边等等，然后，再让孩子们读读儿歌，你有什么发现？儿歌朗朗上口，照样子说一说小儿歌。】

仿照《柳梢儿歌》编写：

《桃花儿歌》

桃树壮，桃花开，

桃花开在马路边。

摘朵桃花做发卡，

带上发卡看春天。

现在孩子们已经不同程度的具备了一定的阅读能力，每夭的朗读我也尽量不示范，而是让孩子们先自行阅读，对于有问题的地方再进行指导和示范，但对于读后还是要求孩子讲讲自己读后感或知道了什么，希望孩子们在读的过程中有自己对文章的见解。

我想学生的语文素养光靠课内的40分钟是不够的，尤其是对于低年级的课堂，我们更多地把注意力聚焦在识字、写字上，而这也是语文课标中再三强调的，低年级的语文教学识字写字是重点，但是，我们不能忽视孩子的语言发展，语文能力的提高，一定会让孩子终身受益。

注重阅读，读书是语文学习的重要组成部分。我想我正在努力地去做，努力使阅读成为孩子们的一种习惯。

参考文献

[1]贺明霞.重视语文课外阅读培养学生整体素质[J].语数外学习（高中版上旬），2013（7）.

[2]郭娟.浅探小学语文课外阅读指导[J].教育观察（下半月），2017，6（4）.

[3]赵晓书.浅谈课外阅读在语文作文教学中的重要性[J].教育现代化，2017（4）：258-259.