基于数学文化视角的初中数学教学对策

黄建忠

摘 要：随着中国教育事业不断发展，初中数学水平有极大进步，在数学教学过程中，可以看出数学作为一门学科有自身的文化特色，在这个过程中数学教育也不断体现着自身的文化谱系。在当下时代，学校与家长较为推崇素质化的教育模式，在实际的教学过程中也进行了相应的改革。在这种背景下，初中数学教师在整个教学过程中应发挥自身能力，充分注重在课程中進行数学文化的启蒙工作，渗透在课堂进行的每一个环节中。因此，本篇论文首先介绍初中数学文化在教学中的发展现状，其次分析初中数学文化发展中存在的问题，最后提出应对初中数学文化发展中存在问题的相关教学对策，对我国今后的初中数学发展有着建设性意义。

关键词：数学文化视角；初中数学；教学对策

前言

在众多学科中，数学具有较强的抽象性，通过严谨的推理得出结论。从文化意义上来理解数学，比起文化以及艺术而言难度更大，它不同于人文文化需要一定的生活阅历、一定的内心感受力才能理解。虽然数学文化依托于逻辑，但又是较为抽象、不具体的，数学文化的内涵更具有理性化色彩，其内涵较为丰富多元。在这种情况下，人们对数学文化进行了一定程度的开发，并且在这个过程中有新的应用模式。

一、初中数学文化在教学中的发展现状

在研究过程中，我对四所小学的初中数学文化发展现状进行了调查，对其中的初中教师进行了交谈，发现其对初中数学文化的认知较为深刻。一位教师讲到自己对教学内涵的认识，他说数学文化比起文科的课程更为深刻，也因此学生更难懂得，需要经历很多的研究过程才可以做到，此时可以引导学生进行现实生活的数学文化感受，帮助学生对其进行深刻理解。在后续的调查过程中，发现四所学校中只有一所学校进行了数学教学过程中融入数学相关的文化，在这个过程中可以提高学生对数学学习的兴趣，并且在这个过程中有数学文化的更多传播。在对数学文化应用研究过程中，发现在数学文化应用过程中，可以有效地对学生的学习情况进行了解，并且在最大程度上对数学知识进行相关的掌握，可以在一定程度上进行素质教育，满足当下的初中数学教学要求。

二、初中数学文化发展中存在的问题

教师数学文化素质不足

在初中数学文化的发展过程中，可以发现教师在数学文化素质上有着一定的不足。我们知道，教师整个数学教学过程中的主体，主要负责对学生的进行学习上的引导，可以在这个过程中充分提高数学文化的相关素质，并且也会进一步推动数学课程的进一步发展，在整个数学教学的发展过程中，可以发现学生在学习过程中数学的文化意识有着较为明显的提高。但是在相关的调查中，可以发现初中数学教师在整个教学过程中不能进行认为数学文化的知识点讲解，并且在这个过程中只将数学作为一种运算工具，忽略了数学知识在现实生活中的运用，学生在这个过程中不仅要进行数学知识的基本学习，更要在这个过程中要利用自身的数学技能进一步解决数学相关的问题。在这个过程中，有一部分教师在自身业务能力上存在着较为不足，并且在这个过程中对数学文化并没有较为深刻的认识。

数学文化渗透不充分

在整个数学文化应用过程中，可以发现其中的渗透较不充分，并且在这个过程中教师不能介绍一些较为古典的数学文化，帮助课堂中进一步形成数学的学习氛围，在教学过程中不能在最大程度上进行教学内容的文化代入，在这样的工作过程中，不帮助学生将大量的知识进行构想。在具体的实践过程中，比如在为学生讲解勾股定理的整个过程中，教师只是进行了较为简单的讲解，但是这个过程中，并没有对有关于勾股定理的数学文化进行讲解，导致课堂没有较好的学习效果。

三、基于数学文化视角初中数学教学的对策

提升教师的数学文化素养

在初中数学的教学过程中，一个教师在数学文化上的素养高低，在很大程度上决定了教师自身的教学能力大小，是整个数学教学能否良好发展的前提与基础。在教师能力不断提高的同时，我们发现教师的自身知识范围还有一定程度上的不同，并且在这个过程中不能充分发挥自身的教学能力。在具体的实践过程中，我们发现教师在数学文化上的素养主要来源于自身的课外积累，在这个过程中有着良好阅读习惯的教师，往往在很大程度上对国内外的数学文化作品相当了解，并且在这个过程中通过研读数学文化的相关论文进行提升自身的能力，在这样的长期积累过程中，可以让教师在整个教学过程中散发自身的学识魅力，并且在过往的教学过程中充分学习其余教师的教学方法，并且在整个过程中要密切关注时代动态的发展，保证自己可以跟得上时代发展的步伐，还需要注重与时俱进，将数学文化与当代社会的发展进行有效的融合。此外，教师可以在这个过程中建立起较高的品味，减轻教师自身的精神压力，可以进一步提高数学教师的教学过程中的工作效率，保证在较短时间内进行完成教学目标。

在数学课堂中融入数学文化

在数学课堂的数学文化应用过程中，要进一步加强工作力度，在当下的工作过程中可以进行初中数学的教学文化建设，进一步打造数学文化的教学情境与教学环境，并且在数学教学的整个过程中，可以进行数学史讲解的相关工作，并且在整个过程中融入相关的数学文化解析，将一些大数学家的事件讲解给学生听，让学生发现其中内在的趣味，保证其可以对数学文化产生一定的乐趣，改变学生一讲到数学史就望而生畏的情况。在后续的工作过程中，可以进行数学教学过程中的数形结合，并且对相关的初中数学进行文化建设，逐步提高初中学生的整体知识量，开始逐渐的扩充，将整个知识的涉及面逐渐拓广，不仅包括几何学，还要对高级函数的相关知识进行讲解，保证学生可以在学习过程中充分拓展自己。在知识的讲解过程中，一定要注重其中的趣味性，可以将具体的知识转化为相应的数学故事，在这种学习方式下，学生的学习兴趣可以得到很大程度的提升，并可以在最大程度上提升学生自身对数学知识的探究欲望。

利用数学试题体现数学文化

在调查过程中，我发现教师在设置考试试题的整个过程中，忽略了其中的数学文化魅力表达，缺失了数学文化的传达。在具体的实践过程中，可以发现学生在解答数学习题时缺乏一定的耐心以及兴趣，不能有较高的试题解答效率，在整个过程中，学生自身执行力的下降也进一步导致了数学试题在文化上的传达作用，不利于的数学文化的应用以及发展。在后续的工作过程中可以将试题的出题方向向数学文化靠拢，并且在整个过程中鼓励学生进行练习，要及时制定相关的工作制度，帮助教师可以对相关的学习情况进行进一步了解，这可以充分反映出教师的教学效果，在这种反馈下，初中教师可以知道学生在数学知识的哪些方面存在着不足，并且减少学生在之后的学习过程中的疑惑。除此之外，将学生自身的生活充分融入到练习试题中去，进一步减轻学生对于考试本身的厌烦心理，在具体的练习过程中产生出较为强烈的人文情怀。

结语

综上所述，在当下的初中数学教学过程中，发现其已经有了一定程度的发展，但是在实际的工作过程中还是存在着相关的问题，比如教师数学文化素质不足以及数学文化渗透不充分。在后续的教学过程中，可以进一步提高教师的数学文化素养、在数学课堂中融入数学文化，并且利用数学试题体现出相应的数学文化，进一步提高初中数学的教学水平。

参考文献

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