关于小学数学高效解题教学策略的研究

陈珍梅

摘  要：在素质教育理念不断推行背景下，广大小学数学教师也逐渐重视起了学生思维能力、综合素质的科学培养，相关题目也越来越灵活、复杂，从某一层面来讲，这虽然对小学生思维能力锻炼有着积极作用，但也在一定程度上增加了小学生理解、解答题目的难度。所以，为了帮助学生顺利、准确的解答习题，其教师应加强解题教学的创新探索。

关键词：小学数学;高年级;解题教学

就目前来看，很多教师在开展解题教学过程中都局限于习题、列式计算上，这不仅会给学生数学思维的进一步发展带来诸多制约，难以实现灵活解题，也不利于解题策略的多样性发展。所以，为了促进学生数学综合素养的进一步提升，其教师还应结合实际情况，不断改进、完善数学解题策略教学，以此来从整体上提升学生的解题能力。

一、重视数学解题策略的科学应用

首先，在数学课堂上，其教师除了学生思维的开发拓展之外，对于学生解题能力的培养也要给予足够重视，不能单纯的以列算式的方法来解答题目，而是要积极鼓励学生尝试以画图、列表等多样化方式来探索解题策略，这样既有助于学生逻辑思维能力的激活、拓展，也能够从不同角度来挖掘学生潜能。

比如：某教师在讲解关于“位置”的知识点时，就在课堂上组织学生开展了这样一个游戏：每一列抽出一名学生到讲台上，由老师出有关课堂内容的题，回答错误或者反应最慢者淘汰，最后的获胜者可以得到一个小奖励。该教师提出的题目是与学生现有知识经验相符合的。如，请在黑板上写出第二列第三排学生的姓名等一些带有比赛色彩的活动。这样既有助于学生学习积极性的调动，也能够为学生提供更多在实际生活中应用所学知识的机会，进而促进学生解题能力的不断提升。

又如：在进行“分数乘法”相关知识点的讲解时，通过画图这一方式，学生理解、掌握起分数这一知识点往往更加容易。如针对：人跑一步的距离相当于袋鼠跳一下的十一分之二，人跑三步的距离是袋鼠跳一下的几分之几？这道例题来讲，就可以通过画直线段的方式来进行袋鼠跳一步的距离是多少进行表示，然后将其均匀的分成十一份，人跑一步的距离，用其中的两份来表示，之后，让学生到讲台上通过实践操作来测量出人跑三步的距离是多长，并进行最终结果的计算。通过这样的讲解方式，学生既可以实现对其问题的透彻理解，也能够指导学生熟练掌握画图这种解题策略，从不同角度来挖掘学生各方面潜能优势。

二、基于小组合作应用转化解题思想

在数学教学中，面对一些比较抽象的问题，其教师可以通过转化思想的灵活引用来将原本抽象的问题简单化，以此来对数学解题过程做出进一步优化。同时，教师还可以引用更科学、适合的教学方法来探究解题思路，以此来促进小学数学教学质量的不断提升。

例如：某教师在讲解圆锥体积和圆柱体积之间的关系的相关知识点时。那指导学生以小组合作的形式来加强思考探究，从整体上激发学生的转化思维，优化解题教学效果。首先，要遵循“组间同质、组内异质”的原则，结合学生认知特点与需求来合理划分学习小组，并设立好组长、记录员，以及协调员等;其次，完善探究器材的准准备。可以为学生提供若干个有刻度的水杯，以及同底等高的空心圆柱、圆锥，以及干燥的布条等，然后再进行讨论目标的合理设计，让学生充分、灵活的引用现有工具来进行多种探究方法的创设;最后，為学生提供一定空间与时间，让各小组进行探究成果展示，如，质量转换法、体积转换法，以及排水法。这样既有助于教学内容、环节的丰富、优化，也能够激活、提升其转化思维能力。

三、基于生活化教学优化解题教学

数学结合思想主要指的是将数学题中提供的条件，有序落实到图形之中，进而使得学生能够实现对其中条件的直观引用，进而探究出理想的解题思路。生活化教学活动的精心设计，既可以拉近学生与数学教材之间的距离，也有助于学生学习、参与积极性的调动。

比如：在进行分数应用题讲解过程中，就可以指导学生基于数形结合的思维模式来提升教学质量。学生通过——对应题目提供的条件，不仅能够快速计算出答案，基于数形结合这一思维模式，也能够实现对相关条件的直观分析。如，图图爸爸去拉货，路程是从甲地到乙地，其中有1/4的上坡路，1/3的平路。在往返的路程中，上坡路走了3千米。求甲乙两地相距多少千米？这一生活化题目，就可以指导学生通过画图来呈现其相关条件，做出深入探究，最终展示其成果，以此来促进教学质量的不断提升。

四、结语

综上所述，在新课改不断推行下，小学数学教学目标已经不再是基础理论知识的传授，而是为了进一步培养、拓展学生的发散性思维与综合实践能力。对此，为了创造出更理想的教学环境，为学生的学习发展带来积极的促进作用，其教师应坚持以创新性思维为引领，加强数学知识与实际生活的有机整合，以此来帮助学生积累更丰富的解题方法与经验。

参考文献

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