高职院校青年教师信息化教学能力发展现状研究

张岱月

摘  要：高职院校青年教师的信息化教学能力发展，会对院校的整体教学产生非常大的影响， 因此，为了不断推动青年教师信息化教学能力发展， 高职院校必须对当前青年教师信息化教学能力发展中现状有清晰的认识，对其中的影响因素进行科学分析，并且通过创建良好教学环境以及加强培训等措施， 不断推动青年教师信息化教学能力发展。本文以湖北高职院校为例，展开相关内容的论述。

关键词：高职院校;青年教师;信息化教学能力

1引言

2015年，习近平总书记在国际信息化大会上致贺词，强调应信息技术的发展，推动教育改革和创新，构建网络化、数字化、个性化、中深化的教育体系，建设“人人皆学、处处能学、时时可学”的学习型社会，培养大批创新人才，是人类共同面临的重大课题;中国坚持不懈推进教育信息化，努力以信息化为手段扩大优质教育资源覆盖面，我们将通过教育信息化，逐步缩小区域、城乡数字差距，大力促进教育公平，让亿万孩子同在蓝天下共享优质教育、通过知识改变命运。构建高职教师信息化教学能力培养体系，是实现国家教育信息化战略，推动现代职业教育发展的有力支撑。职青年教师信息化教学水平对于高职教育的发展起着至关重要的作用。信息技术与教育的融合是教育发展的必然趋势。作为我国教育信息化的重要组成部分之一，高职信息化教学的主力军是青年教师，他们能否将信息技术有效地运用于教学中，是高职教育信息化的关键。

随着信息技术的发展，国家及湖北政府都对职业教育和教育信息化的重要性和战略性有了深刻的认识和把握，并做出了重要指示。高职院校教师信息化教学能力发展受到了广泛地关注， 我国的信息化教学发展， 已经取得了一定的成效。与传统教学模式相比，信息化教学有利于加快知识的传播，其已经成为教育信息化领域普遍关注的话题，慕课、翻转课堂及微课的发展和盛行又将高校信息化教学推向了新高度。然而，当前高职院校信息化教学的推广还处于起步阶段，信息化教学能力培养体系亟待完善。特别是青年教师群体，作为未来信息化教育体系中的主力军，其信息化教育能力更需不断提高。

2高职院校青年教师信息化教学能力发展现状

《高等职业教育创新发展行动计划（2015-2018年）》中明确指出：“加快职业教育管理信息化平台建设，消除信息孤岛;将信息技术应用能力作为教师评聘考核的重要依据”。教学质量是高职院校发展的生命线，是高职院校的立校之本，教师的教学能力和教学水平是保证院校教学质量的重要基础。在高职院校教师队伍中，青年教师是主力军，根据调查显示，35岁以下的青年教师人数占比超过半数，已经成为院校教育教学的主体。青年教师具有思维灵活、接受新知识和新理念能力较强的特点，他们能够熟练运用各种在线学习交流设备和软件。而新时期教学信息化的发展形势对高职院校青年教师的教学能力提出了新的要求，这对于青年教师来说，既是挑战也是机遇。

當前高职院校大多数青年教师学历都很高，普遍在硕士研究生及以上，都具有相当扎实的理论知识基础和先进的信息知识储备，但是青年教师教学能力的不足和差异在很大程度上影响了高职院校整体教学质量的提升，究其原因是教学手段单一、信息化教学能力不足，具体表现在以下两个方面：

第一，青年教师对信息化教学的概念认识不清。在2018年湖北省举办的职业院校教师信息化教学能力大赛中，多数参加者是青年教师，并且取得了优异的成绩。然而，高职院校的信息化教学往往作为教学任务被分配个青年教师，只有当完成教学任务的压力存在时，教师们才会思考信息化教学是什么，或者认为信息化教学技能大赛就是PPT教学比赛。在信息化教学大赛中，只有少数青年教师能够熟练运用信息技术来完成教学任务，而大部分教师并不能独立地运用信息技术进行教学活动。

第二，青年教师对信息化教学的认知过于片面。据调查了解，湖北省职业院校中有90%以上的教师在日常教育教学活动中能够熟练地运用多媒体和PPT，然而，课堂教学模式和手段仍然过于单一，并且有的教师认为使用多媒体教学就是信息化教学，在这种错误思想的影响下，过于依赖PPT教学，甚至在课堂上通读PPT课件中的内容，也有些教师教学中出现没有PPT就无法顺利开展教学活动的现象。

3影响高职院校青年教师信息化教学能力发展的因素分析

3.1 “重理论、轻实践”现象严重

受到传统教育观念的影响，高职院校中的多数青年教师没有认清教学实践的重要作用，将教学实践放在不重要的位置，只是一味地对教材上的理论知识进行讲解，而不能有效运用信息化教学手段开展教学活动。这种教学观念和做法，不利于学生实践操作能力的培养，导致学生学习能力不强，实践能力差，以至于不能适应社会对高素质人才的需求。

3.2 缺乏信息化教学信念

信息化教学能力的发展并不是一蹴而就的，而是需要青年教师长期的坚持。在当前信息技术环境下，教师一方面应当利用信息技术创设有效的教学情境，另一方面又仅仅将计算机设备作为提供陈述性知识的工具。在很多时候信息化教学知识教师上公开课的一种新手段，在日常教学中却没有整合到学科教学中去。青年教师如果不能及时地转变自身对信息化教学的思想认识、树立信息化教学的价值观，甚至缺乏信息化教学信念，就难以保证信息化教学能力的发展。

3.3 高职院校软硬件设施不完善

在湖北高职院校中，有些校区成立不久，配置了一定数量的教学软硬件设施，但是这些设施并不完善，甚至存在缺乏语音教室、计算机和投影设备等硬件设施的情况;有些高职院校虽然注重对教学设施的积极更新，但是更侧重于软件类设施的建设和更新，导致硬件设施陈旧、更新不及时等的问题。软硬件设施不完善，是导致青年教师不能对视频和音频等进行有效加工转换的主要原因之一，进而对信息化教学的开展带来了一定的阻碍。

3.4 青年教师培训体系不完善

高职院校青年教师在信息化教学的过程中通常存在着单调、讲话、死板等的不足，甚至有些教师利用投影设备的目的是将教材中的知识内容完全展示在大屏幕上，没有对教学方式和教学内容进行有效的创新，更加没有充分利用视频、音像等多配体手段。而这些存在不足之处的信息化教学也是青年教师自学出来的或者向计算机教师学习的成果，没有参加过专业化、系统化的信息化知识与技能培训，造成信息化教学无法高质量、高效率地融入到实际教学活动中。

4高职院校青年教师信息化教学能力提升策略分析

针对高职院校青年教师信息化教学的现状以及相关的影响因素分析，我们应当从以下几个方面提升青年教师信息化教学能力：

第一，提高信息化教学认知，统筹管理。随着教育信息化的不断推进，高职院校青年教师的思想认知也应当紧跟信息时代发展的步伐，主动学习信息化教学相关的理论知识和教学技能，变沉闷、枯燥的课堂教学为生动、活泼的课堂教学，为社会培养出更多、更优秀的职业人才，进而推动整个社会的信息化进程。同时我们更應当认识到信息化教学的重要意义，院校领导和青年教师应当针对信息化教学做出系统的安排和整体统筹管理，为实现信息化教学做出积极的贡献。首先，高职院校应当完善硬件条件。院校应当积极引进信息化教学相关的先进设施，并进行合理分配，最大程度地避免硬件类教学资源的浪费，为院校信息化教育教学的发展搭建专业平台。其次，建设信息化教学机构，高职院校应当根据一定的标准实行分级管理，细致分工，除了教师和专业技术人员之外，机构内部必须有教学设计和教研人员，专门为青年教师设计多种多样的教学方案。最后，完善奖励机制。青年教师必须将信息化教学落实到具体的教学活动中去，院校可以通过不定期组织公开课比赛，让青年教师展示信息化教学课件和教学方案，对于其中表现优异的教师给予适当的奖励，并在教师评职称或者评优秀教师中作为一个参考标准。这样做能够增加青年教师提高信息化教学能力的动力和积极性，而且还可以促进青年教师之间的经验交流，推进信息化教育的建设和发展。

第二，为青年教师信息化教学能力的发展构建系统全面的培训体系。要想促进青年教师信息化教学能力的发展，高职院校必须为其构建更加全面系统的培训体系。首先，入职前培训，为了使青年教师更好地融入到教学中，入职前的培训是青年教师发展的必要途径。对于刚入职的青年教师，高职院校应当开设专门的培训课程，根据院校教育教学的实际对青年教师进行培训，培训的内容应当包括教学内容培训和使用信息化教学设施的培训以及教师职业道德培训等等，通过专业的培训，青年教师能够更加快速地对高职院校的教师角色有一个完整清晰的认识。其次，针对青年教师软硬件教学设施运用进行专业的培训，使青年教师能够熟练运用多样化的多媒体教学设备，配合教学软件高效率、高质量地开展教学活动;高职院校还应当组织对青年教师进行信息技术更新换代的培训，督促青年教师关注最新的信息化教学方式。再者，针对青年教师的教学水平组织培训，提升青年教师的信息化教学水平，因为青年教师本身教学经验不足，又面对信息化教学的压力，所以青年教师的教学水平培训显得尤为重要。最后，对教师检索信息和挖掘教学资源的能力进行培训，促使青年教师不断创新教学方法，使教师适应信息时代发展的要求，更好地掌握信息化教学方式。总之，高职院校应完善针对青年教师的培训体系，紧跟信息时代的潮流，不断更新培训内容和培训方式，促进教育信息化的发展。

第三，构建信息化教学平台。为了加快教育信息化建设的进程，高职院校应当构建信息化教学平台，实现教师之间、学生之间教学资源的共享和交流。信息化教学平台是供高职院校师生使用的，教师和学生可以借助这个平台分享资源、交流经验和方法。通过这个平台，教师之间能够更加方便快捷地交流信息化教学经验，同时教师还可以实现与学生之间的交流和互动，方便教师了解学生的个性特征、兴趣爱好和认知能力，学生也可以在这个平台上发表自己的见解，将学习中遇到的问题反馈给教师，这样教师就可以据此改进教学方法。线上和线下教学相结合的方式也有利于青年教师信息化教学能力的提高，通过信息化教学平台，能够实现信息化教学资源和学习资源的共享和交流，促进青年教师信息化教学能力的快速提升。

第四，完善青年教师信息化教学能力提升激励机制。激励指利用某种外部诱因调动人的积极性和创造性，使人有一股内在的动力，向所期望目标前进的心理过程。也就是激发人的行为，推动人的行为，调动人的积极性，就是让人们自觉自愿地、努力地工作，并创造好的绩效。完善的激励机制能够调动青年教师信息化教学能力培养的积极性，促使青年教师在信息化教学中创造更好的成绩。高职院校应当完善激励机制，将教师信息化教学能力的提升纳入激励考核机制，应当以教学项目为载体，推动网络课程开发、精品课程设计和微课课程制作等，以此同推动信息化教学改革的前进，督促青年教师不断提高利用信息技术设计教学方案的能力。建立科学的信息化教学能力提升考评机制和标准，增加青年教师进行信息化教学改革的支持和奖励力度，对于调动青年提升信息化教学能力的主动性和积极性具有十分重要的意义。

5结语

进入“互联网+”时代以后，信息技术的推广和普及已经渗透到了社会发展的方方面面，高职院校教育也不例外，信息化教学有别于传统的教学手段，依托于信息技术和共享教育资源等方面的优势，信息化教学模式大大提高了高职课堂的效率。教师信息化教学能力的提高是实现教育信息化的重要途径，随着信息技术的发展，高职院校青年教师的信息化教学能力受到了广泛的关注。为了提升高职院校整体的教学质量，建设一支信息素养好、信息化应用能力强的师资队伍是教育改革的重要内容。因此，高职院校必须科学分析当前青年教师信息化教学能力培养中的问题以及这些问题的成因，通过提高信息化教学认知水平，加强青年教师培训，以及构建信息化教学平台、完善激励机制等措施，不断促进青年教师信息化教学能力的提高，进而推动教育信息化的建设。

参考文献：

[1]张菁菁、魏会生.高职院校青年教师信息化教学能力发展现状与提升对策[J]，中国新通信，2015（21）：64。

[2]陈清利、张红玲、华红艳、兰西梅.高职院校青年教师信息化教学能力提升途径研究——以陕西警官职业学院为例[J]，知识经济，2017（24）：151-152。

（作者单位：武汉交通职业学院）