浅谈PAD助力小学科学教学实验与研究

刘光祥

[摘  要：在科学课上，常常要做演示实验。通过演示实验，能够让学生更加直观、生动地看到实验现象，激起学生的探究欲望。怎样让每个学生都能清晰地看到实验过程和现象，是上课教师要解决的技术问题。为此，教师常在投影仪下进行演示。然而，投影仪有位置固定、操作台狭小、投影角度有限等缺陷。为了取得更好的实验效果，不得不把演示实验变成分组实验。IPAD分辨率高，图像清晰，能从任意方向投影，用它来展示演示实验，在投影仪那里遇到的困难就迎刃而解了。

关键词：小学科学;演示实验;研究与分析]

一、巧用投影功能，有效提升实验效果

在教学中，要做演示实验。通过演示实验，能够让学生更加直观、生动地看到实验现象，激起学生的探究欲望。为了取得更好的实验效果，不得不把演示实验变成分组实验。IPAD分辨率高，图像清晰，能从任意方向投影，用它来展示演示实验，在投影仪那里遇到的困难就迎刃而解了。在“声音是怎样产生的”第一部分教学中，学生认识到声音是由物体振动产生的。上课教师设计的实验是，在鼓面上撒上黄豆，敲击鼓面，听到鼓声，看到黄豆在跳动。按照传统教学安排，為了让学生看清楚实验现象，教师会安排分组实验。分组实验的效果固然好，但每组一个鼓，教师准备工作量大，分组实验时间也相对较长。此外，这一课实验多，一次又一次的分组实验会分散学生注意力，从而影响整堂课的进度。在采用IPAD同屏技术后，此处只要请一位学生做演示实验，其他学生在大屏幕上就能清楚地看到黄豆在鼓面上跳动，大大提高了实验效率。在“小苏打和白醋的变化”一课教学中，上课教师设计了这样一个导入环节：把装有小苏打的无纺布小袋放入装有白醋的封口袋，看到封口袋慢慢地鼓起来，由此说明两种物质混合后产生了气体。一般的投影仪是从上向下投影，看不清封口袋鼓起来的过程。在采用IPAD同屏技术后，此处只要用它从侧面投影，大家就能在大屏幕上清晰观察到封口袋慢慢鼓起的全过程，解决了投影仪只能从上向下投影的缺陷。

二、巧用上传功能，即时分享实验过程

在小学科学教材中，有些中长期实验在课堂上是无法及时看到实验结果的。如三年级种植凤仙花、饲养蚕宝宝，四年级面包发霉，五年级种子发芽、阳光下物体影子的变化，六年级制作一个大的晶体、铁生锈等实践活动。对此，学生可利用IPAD的拍照、录像功能，记录好课后在家完成的实验，并上传至班级博客，让大家分享实验过程和结果，同时得到教师和同学及时点评。还有些实验需要学生课前做好充分的观察准备。这两种方式各有优缺点。手绘，能把每天看到的月相组合在一张图上，但学生绘图时可能会有误差。相机拍照真实，但是一张张分散的照片需要整理、铺开观察和对比。此外，怎样拿到课堂上给大家观看也是需要技巧的。如果利用IPAD拍照，再用美图秀秀按顺序组合拼成一张大照片，上课前一天上传至班级博客，就成了很好的课堂教学资源。

三、巧用拍摄功能，真实展示实验结果

在科学探究过程中，实验记录是非常重要的。它是学生猜想、假设、分析得出实验结论的事实依据，是学生科学探究的重要组成部分。实验记录的方式有很多，可以是文字、画图、表格等。但不管是哪种方式，都需要一定的技巧和时间，因此学生对实验记录会感到困难。科学课上常常出现这样的情况：学生实验做得非常认真，也有很多发现，但是记录纸上却寥寥几笔。到了交流环节，大家都缩着脖子不愿意讲，原因大多是记录没做好。IPAD具有拍照、录像等功能，上课教师能在学生实验过程中随时拍下有价值的现象，以便交流环节使用，不仅大大降低了实验记录的难度，也节约了时间。例如，“简单电路”一课，让学生设计连接不同的电路。学生在操作一段时间后，连接出不一样的电路，有的是串联电路，有的是并联电路，而且不同小组的并联电路看起来还不一样。在交流环节，各小组要把他们的电路摆放到投影仪上，边展示边讲解。对于大多数学校来说，为了方便管理，投影仪都是固定在讲台一侧的。学生把电路摆放到投影仪上，需要一定的时间，可能还会出现在拿的过程中连接断开、重新调整的情况。为提高课堂效率，上课教师可以利用IPAD的拍照功能，及时拍下各组连接成功的照片。这样，到了交流环节，就可以直接播放各组的电路连接照片了，大大节约了各组来回摆弄电路的时间。又如，“运动起来会怎样”一课，比较吸进人体的空气①和呼出体外的空气②的区别。上课教师把点燃的小棒轮流插入装有两种气体的集气瓶中，通过观察发现，当燃着的小棒放入瓶②中时火焰变小，近乎熄灭，再放入瓶①中时火焰又变大。如果操作得好，就可以反复观看到两三次这样的现象。尽管如此，学生仍然只能模糊地观察到实验现象，后排的学生就更不用说了。而利用IPAD录像功能，通过同屏技术，不仅能让后排的学生在大屏幕上看清楚火焰的变化，而且可以重复播放，教学效果非常明显。

四、巧用上网功能，轻松实现资料查询

科学课教师都有这样的经历，学生回答问题时不仅超出预设范围，而且教师自己也不知道他说的对不对。为了避免尴尬，我们常常让学生课后探究，结果大多是不了了之。如果教师这时候能利用IPAD的上网功能，及时进行资料查询，很多问题就能立刻解决了。同样，如果学生在分组讨论分析的过程中遇到问题，就能够利用IPAD的上网功能进行资料查询，从而大大提高交流的有效性。对于IPAD的以上功能，虽然我们可以借助传统的照相机、摄像机、台式计算机、投影仪等设备加以实现，但是IPAD不仅集多种功能于一体，而且携带方便、容易操作，使得课堂运用更加轻松自如，大大释放了课堂教学的活力和潜能。然而，如何规避它的负面影响也是值得深思的。例如，IPAD不能替代黑板，IPAD模拟实验不能替代真实的实验，IPAD不等于教师。因此，只有辩证地看待IPAD在教学中所起到的作用，巧妙地利用它的优势，扬长避短，才能有效助力小学科学教学。

总之，教师在上好一堂实验课，演示是关键，能带动学生积极性，那么老师的实验课基本上就成功了。