新课标下美术教学策略

摘 要：随着现代教育的不断发展，人们更加关注幼儿的身心健康和全面发展。幼儿美术教育是一种创造性的艺术活动，能够有效培养幼儿对艺术和生活的感知，从而帮助幼儿陶冶情操，感受艺术的魅力。本文阐述了幼儿园美术教学中的现状及问题，并以新课标的发展目标和方向为基础，提出适应当代幼儿发展的游戏教学策略。

关键词：新课标;幼儿;美术教学;具体策略

引言

在教育改革的推进下，新课标对于幼儿美术教学提出了更多的要求，教育的重点也更加关注幼儿的审美能力、艺术情操和协调能力，而不是传统美术教学关注的技能发展。在幼儿美术教学和培养的过程中，还存在着许多观念上、实际应用上的难题。因此，本文从当代幼儿发展入手，探究美术教学的具体策略，并以此扩展幼儿的发展空间。

一、新课标下美术教学现状

（一）现状

幼儿美术教学是指针对 3-7 岁儿童所从事的教育活动，包括绘画、手工和欣赏，但美术的价值不仅如此，还更多的体现在幼儿未来的是非观、价值观、审美观。由于幼儿身心发展还处于萌芽阶段，思维方式、看待事物的眼光都与成年人不同，因此长时间的课堂教学并不适合幼儿这个群体，幼儿教学还是以活动为主，旨在活动中让幼儿的身体和思维都得到发展。随着现代社会的不断发展，科技的创新带来的衍生品虽然使获取信息的渠道加宽，但这也潜移默化中为美术教学带来了影响。近年来，幼儿教学不断趋于小学化，究其根本其实是不注重儿童的身心发展规律和主体性，盲目的延展幼儿的最近发展区造成的。在美术教学中，教师通常以自身成年人的角度去设计活动，幼儿的发展与幼儿园的教育有关，幼儿园受到家长的期望，在不断改变和完善中，忽视了幼儿美术的根本，局限了美术的作用和价值。

（二）问题

幼兒美术教学不同于小学、初中教学，幼儿教学灵活性较高，虽然现在新课标对幼儿美术教学提出了具体的要求，但幼儿美术教学活动还是经常根据家长、幼儿园、教师、社会的影响而不断改变，这导致了教师美术教学手段的应用多、变化快，同时这也和幼儿适应能力强有关。以下 就从两个方面浅析幼儿美术教学中的困境。其一，教学重心偏移，不注重幼儿的发展规律。教学设计中，由于教学方案和手段变化快，虽然在新课标的要求下教师有意的以幼儿为教学活动的中 心，但是在活动中还是会抑制幼儿的美术创造性。其二，教师观念固化，美术教学活动有所局限。在大部分地区，美术教师都是绘画功底强、经受过系统绘画培训的，对美术的理解也会停留在绘 画、手工和赏析上，而不注重美术教学背后带来的实际价值，这直接影响幼儿美术活动的多元性。

二、新课标下幼儿美术教学策略

（一）多元化美术教学活动，激发幼儿创造性

1.运用现代科技，丰富课堂内容

现代科技带来的“短讯息”“短视频”、游戏和电子产品等，虽然不利于幼儿的发展，但美术教学可以利用科技的力量，优化教学。近年来，关于美术教学的平台增多，各地的画展开放、绘画作品拍卖等都让美术融入大家生活，例如多媒体、微课、慕课等，都为幼儿创设了更多的，接触美术的途径和方式。以下就从微课和多媒体两方面，探究提高幼儿美术教学质量的方法。

多媒体作为应用最广泛的技术之一，不论是幼儿还是小学，多媒体技术都已经得到普及并投入应用。为了优化幼儿美术教学，多媒体的动画效果、投影、声音等众多功能，都能丰富活动的趣味性和教育性。例如在活动设计“美丽的昆虫”中，教师准备蜡笔、图纸、树叶可以用多媒体播放相关的电子绘本，其中绘图的颜色设计和排版都能吸引学生的注意，从而培养学生对色彩的敏感度。接下来让幼儿在图画纸上绘画出自己喜爱的昆虫，可以利用不同颜色的树叶进行创作。由此可见，多媒体的作用减少了资源的投入，让幼儿在有限的活动时间内，加强活动体验感。

当今微课教育体系松散，没有统一的教学流程。一方面，我们需要健全微课教育体系，在微课的输入与输出中都有严格的标准，例如微课制作、微课设计和微课标准等。教师作为微课制作的主体，不能松散化，因为高要求和严格的体系使微课的质量得到保障。微课教育体系的构建可以从幼儿园开始，通过收集和制作，选出优秀的微课视频，并按系分类，用完善的体系来支撑幼儿美术活动教学。幼儿在观看微课的过程中，可以获取美术知识，将兴趣和能力结合在一起。由于微课精短的特点，不仅可以融入美术活动，还可以在课下发挥出微课的隐性作用;另一方面，推动幼儿园与幼儿园之间的合作也是提升美术活动教学质量的突破口，幼儿园之间进行微课资源的共享，也能使微课融入到幼儿美术活动中，构建出适合幼儿的微课教育体系。

2.创新活动方法，给予课堂活力

多元的美术活动不仅考验教师的创新能力，还增加了其对美术活动的理解深度。多维的、多元的美术活动往往不是单一的课堂教学或者课外活动，而是多种活动融合在一起，如果教师教学水平和创新不足，这种融合就会变成简单的拼凑。美术活动多种多样，当前融合性较好的方法就是游戏教学法了。游戏教学活动不仅能让游戏和美术之间达到和谐统一，还能帮助幼儿接触到美术的多样性，而不是局限在绘画上。例如在美术游戏大班活动“找颜色” 中，由老师说出颜色，孩子们根据颜色去找到并触摸到颜色，在运动中不仅 提升了幼儿的身体素质，还能提升对颜色的认识。

（二）注重幼儿阶段性发展，尊重幼儿主体地位

不论是什么教学活动都需要进行阶段性划分，以此细化学生的最近发展区域，从而更好的开展教学活动。一方面，对于幼儿来说，通常是按照大班和小班进行细化，大班的教学更加接近小学的规范化;另一方面，对于美术教学来说，美术教学活动设计根据大班和小班进行设计。幼儿时期儿童发展迅速，因此大班和小班之间幼儿有着明显差距，小班学习的东西都比较基础，例如字母认识和数字认识，而大班就开始进行写字和简单的算数。以此来看，美术好像没有具体的层次划分，但是依据幼儿的发展特点进行美术活动的跟进是必要的。例如小班幼儿自我控制能力差、没有纪律的意识，因此小班的美术活动设计要考虑游戏的安全性、其他的安全隐患等，其一是为了保障活动顺利，其二了解活动是以美术教学为主，其他的活动都是为了突出美术的特点。

结语

总而言之，美术教学所带来的审美能力、理解能力和感知能力的提升并不是一蹴而就的，虽然在短时间内难有成果，但我们作为未来的教育事业工作者，应当关注幼儿成长，不断地探究理论和实践，推进现代化教育的发展。

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作者简介：

付天岚（1986.01-），女，汉族，河南省鹤壁市人，大学本科，单位：鹤壁技师学院，研究方向：幼儿美术。