浅谈小学低年级识字教学方法

摘 要：识字教学在小学低年级教学中占着重要的地位。阅读和写作都离不开识字，识字教学效果的好坏，还直接关系到儿童智慧和潜能的开发。因此，教师要在教学过程中，要注重教学方法的研究，通过有效措施培养学生的识字能力和水平。

关键词：低年级；识字教学；方法

识字教学是语文教学的起始阶段，是小学教学的基础。识字教学的质量不仅直接关系到学生能力的水平，而且也影响到学生的文化科学素养。小学语文新课标指出，低年级识字和写字是教学之重点。一方面识字教学可以培养学生识字、写字的兴趣和水平，另一方面可以有效培养学生的智慧和智能。

一、看图理解记忆生字，提高学习兴趣

在学习汉字的初级阶段，课文配有大量的插图。我充分利用这一特点来激发学生的兴趣，引导学生观察，帮助孩子学习汉字。如学习“日”字，出示图画，让学生明确“日”就是太阳，从而形象地认识生字“日”。其字义轮廓像太阳的圆形，一横或一点表示太阳的光，本义是太阳。再如：“目”、“网”、“田”等字，出示课件图片让学生观察，并理解字义，学生很快便记住了这些字，学习兴趣自然也提高了。因此，利用图片来帮助学生记忆汉字，使其发揮更大的作用，使抽象的汉字形象化，促进孩子记忆。

二、通过猜字谜识字，培养识字兴趣

低年级学生具有喜爱猜谜的特点，教师要善于根据学生这一特点，通过各种哟小的方法，把教材中的识字内容进行技术开发，编成儿童喜欢的谜语，让学生在猜谜和识字活动中，促进识字教学任务的完成，促进形象思维能力的发挥，促进逻辑思维能力的开发。如学习“问”字，可以采用这样的方法：编一个顺口溜——一个小朋友，进门瞧一瞧，见人就张口，等待结果到。小朋友在有趣的猜谜活动中，感到学习识字的快乐，记忆起来自然兴趣盎然，收到的效果当然会好。当教学中遇到课文中的生字时，教师可以编字谜，也可以发动学生编字谜，让孩子们选择自己喜欢的方式，编出顺口溜或者谜语等，通过灵活有趣的方式，在兴致盎然中不知不觉增加识字量，培养识字和阅读能力。

三、加减法识字，帮助学生识字

在识字教学中，一些复杂的字，可以使用加减识字法识记。例如，我们教《姓氏歌》时，就用到加一加的方法，“古+月=胡”“弓+长=张”“口+天=吴”“木+子=李”“言+午=许”“耳+东=陈”“立+早=章”等。如教“十、万、土”时，我们可以用减一减的方法，“千”减撇时“十”，“方” 减点是“万”，“王” 减横是“土”。

四、编儿歌识字，提过识字能力

儿歌朗朗上口，生动有趣，它永远是低年级学生最感兴趣的识字方法之一。根据学生的认知特点和汉字的构字规律，编儿歌进行识字教学，这样既有趣味性，又有思考性，学生喜闻乐见，识字效率高。例如：（1）目争睁，月要腰，走干赶、爪巴爬、目寸时、日月明、人云会、二木林。两字和一字，好记好认识。（2）感谢要有心，诚心才感人。感谢有言行，“谢谢”最好听。

五、利用形声字造字规律指导学习生字，激活学生思维

低年级学生的形象思维能力比抽象思维能力要强得多。所以，识字教学与具体的事物和形象相结合，利于学生识记。如“晴”是日字旁，因为晴天有太阳；河水清又清，所以“青”要加“三点水”；看东西用眼睛，所以是“目字旁”等，通过这样的描述，在学生头脑中建立起直观印象，达到了既认形又明意的效果。老师的适当点拨，学生的思维被激活了，既快速又正确地记住了这个字。

六、在动作表演中识字

人的肢体语言具有一定的规律性。教师在教学过程中，要注重对人的肢体语言的研究，通过教师自身肢体动作的演示，来有效诠释字的形义联系，让学生在学习生字过程中，感受到教师动作的魅力。汉语的有些字是动词，教师教学生学习时，可以让学生想象一下动作，教师做一些动作，也让学生试着做一些动作。比如，在学习“打、拍、拔、跳、跑、抚、摸、拉、推”等字时，教师可以让让生试着做一做动作，教师先演一演，让学生动一动，让学生在运动中学习生字。这样不但让学生有兴趣地记清了字形，而且无形中也弄懂了字义，收到良好的学习效果。

七、在日常生活中识字

课文是最开放、最容易和生活联系的学科。我们要运用好社会生活这个大课堂，让学生到生活中去识字。例如：学生可以在家看电视识字，认识一些节目字，认识一些动画片的名字；还可以在街上识汉字，认识街上的广告牌、店名、食品名称等等。

八、结语

教学是一门艺术，汉字教学更是有它的特有规律。小学教师在教学中，要注意根据学生特点，注重充分分析、研究和利用汉字的构字特点，通过多种灵活的方式和行之有效的方法，激发学生的识字兴趣，培养学生的识字能力。只有通过知识、兴趣、方法三者的有机结合，才能让学生在自主学习、快乐学习、有效学习中收到事半功倍的学习效果。

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作者简介：

卢随明（1977.12-），男，汉族，甘肃省定西市岷县人，本科学历，甘肃省岷县西城区小学教师。