在小学数学课中运用多媒体创设情境的实践与反思

戴丽纯

摘 要：随着社会的发展，功能齐全的多媒体设备陆续进入课堂。根据教材内容和教学目标的需要运用多媒体教学设备，创设适宜的教学情境，可以帮助学生在具体形象的学习情境中收获新知，轻松课堂学习任务。

关键词：小学数学 多媒体 创设情境

在我们小学低年级的数学教学中，经常要面临这样的矛盾——学生的注意力难以集中，而教材内容灵活多变。尤其是使用改版后的北师大版教材后，教材难度加大了，这种矛盾尤为突出。如何在的教学中根据教材内容创设适宜的的教学情境，帮助他们快速集中注意力，提高课堂教学效率成为了我们教学的一大考验。

多媒体教学设备具有交互性、集成性和可控性等特点，有利于我们根据教学实际需要，整合、运用互联网上各种资源，创设适宜的教学情境，充分调动学生感官，使学生置身于数学环境中，感受到数学与生活的紧密联系，帮助学生快速集中注意力，提高学习效果。下面我以北师大版第一册《小明的一天》这一课为例，谈谈运用多媒体创设情境进行教学的实践与反思。

一、运用多媒体创设情境，激发学习兴趣

一个有趣的导入，往往能使学生精神抖擞，快速集中注意力。在《小明的一天》这节课中，我先用猜谜语的形式引入新课，学生猜出谜底后请学生去钟表王国认识钟表王国的居民们。然后通过课件展示各种各样的钟表图片，有钟楼，挂钟、闹钟、电子表等，使学生置身于钟表王国的情境中，激发了学生认识钟表的兴趣，开拓了学生的视野。

二、运用多媒体创设情境，引导探索新知

小学生的认知过程是从具体到抽象再转化为具体的过程，因此学生有了学习新知的兴趣后，就要因势利导，引导学生自主参与具体的学习活动，从而获得知识。我设计了一个活动，请同学们观察钟面，思考钟面上有什么，然后我再请学生说出钟面上的各个部分，根据学生的回答逐一在课件上出示钟面的数字、时刻、时针、分针和秒针，用醒目的颜色强调时针和分针的特点，并用第一人称的语言来介绍时针和分针：“我的身体又粗又短，我是时针；我的身体又细又长，我是分针！”学生认识钟面就像在认识一位新朋友，加上课件展示画面清晰有趣，又能随课堂需要适时展示，使学生对时针和分针认知明确，为学习新课重难点打下了良好的基础。

在学生学习本课重难点时，我又利用多媒体用讲故事的形式展示小明一天的活动时间安排，用课件声图并茂地出示各个钟面的时间，我一边讲故事一边在屏幕上出示小明的各种活动，课件上闪烁的时针和分针吸引了学生的注意力，强化了学生对知识的理解。在学生全班交流认读钟面时间的时候，学生认读正确了，课件即播放不同的赞赏语言来表扬学生，使学生感受成功的喜悦。通过用多媒体创设小明一天的生活情境，画面能充分强调钟面时针和分针的位置，使学生对时间的认读有了清晰的理解，在课件中还能观察到顺时针的走向，让学生充分感知钟面上指针的规律，化静为动，使学生置身于视觉和听覺的环境中，既突破重难点，又对新知的印象深刻。

三、运用多媒体创设情境，引导随堂练习

在教学过程中，不仅能用多媒体创设情境教学新课，还能在课堂练习中创设具体的情境，使学生在玩中学、在学中乐！在《小明的一天》的练习巩固环节中，我通过以下几个情境来强化学生对新知的理解。

低年级的孩子都喜欢看动画，因此，我用海绵宝宝来激发学生的学习兴趣。课件出示海绵宝宝的图片，每个海绵宝宝头上都有不同的时间。问学生：“你能帮助海绵宝宝找到相对应的钟面好朋友吗？”孩子们找朋友的同时，播放《找朋友》歌曲的音乐，学生在音乐的带动中，心情愉悦，学习热情高涨，很快帮助海绵宝宝找到了与它身上时间相符的钟面。

接着我又出示一张海绵宝宝在思考的图片，“海绵宝宝很感谢你们帮它找到了好朋友，可是现在海绵宝宝有个难题，海绵宝宝不知道怎样把这3个时间在钟面上拨出来，你能帮帮它吗？”低年级的学生都天真活泼、乐于助人，把学生安排在帮朋友的情境中，学生会积极地开动脑筋，热情地帮海绵宝宝拨钟面。

“小朋友真棒！帮了海绵宝宝的大忙。现在海绵宝宝想带我们去北京旅游！咱们来看看飞机开往北京的时间是几时？”当学生说对时间后课件即出示飞机起飞到北京的动画，并伴随着飞机起飞的声音。生动的动画及声音保护了他们的学习热情，使学生在不知不觉中巩固了新知识。

四、运用多媒体创设情境，实现情感目标。

为帮助学生建立起时间观念，自觉养成珍惜时间、合理安排时间的良好习惯，我借助了他们喜爱的动画形象——懒羊羊和喜羊羊，制作了动画：

喜羊羊说：“6时半啦！快起床吧！”

懒羊羊说：“我再睡一会吧！”

喜羊羊说：“下午5时了，我们一起去做作业吧！”

懒羊羊说：“我再玩一会吧！”

喜羊羊说：“晚上9时了，时间到了我要去睡觉了。”

懒羊羊哭着说：“我的作业还没写完呢！”

听完故事我问学生：“你应该向谁学习？”学生自然会说要向喜羊羊学习，学习它早睡早起、按时完成作业、合理安排时间的良好习惯。通过创设学生喜欢的故事情境，避免了空洞的说教，潜移默化地对学生进行时间意识教育，学生也乐于接受。

从实践可知，在小学数学课堂教学中，有效地使用多媒体创设情境，辅助教学，能使学习内容直观化、趣味化，充分激发并保持学生的学习兴趣，取得良好的教学效果。当然，我们的教学的目的是为了帮助学生掌握知识，在教学中，我们要始终坚持“以教材为主、多媒体为辅”的思路，根据教学内容和目标合理使用多媒体设备，切忌脱离教材，本末倒置。

参考文献：

[1]钱守旺.创设情境的作用和价值，《钱守旺“动感课堂”加油站》2014.12.13。

[2]严先法.巧用信息技术优化数学教学《广东教学》，2013年第2149期.1。