小学数学教学设计的有效性研究

韩晶晶

摘 要：随着教育事业的发展，小学教育受到很多人的重视。在小学阶段，数学是一门基础性的学科，具有抽象性和逻辑性的特点，这也是小学生对数学学习不感兴趣的原因。小学数学的各个知识点之间都有着较强的联系，教师想要提高课堂教学的质量和教学的效率，就需要进行教学设计，所以，教师要引导学生找到知识点之间的联系，建立合理的知识结构，帮助学生理清学习的思路，提高学生对数学知识的了解，从而进一步促进学生的全面发展。

关键词：小学数学；教学设计；有效性；研究

引言：

对于教学活动来说，实际上就是一种事前安排好的实践活动，想要实现教学目标，得到良好的教学效果，就需要设计合理的教学计划，这对于提高教学的效果具有重要的影响。本篇文章主要围绕小学数学教学设计的有效性进行探究，从而能够制定出合理的教学计划，有助于提高教学的质量[1]。

一、当前小学数学教学设计中存在的问题

（一）没有明确教学目标

良好的教学目标在教学过程中发挥着很重要的作用，如果教师不能够明确教学目标，就会导致教学过程失去方向，教学活动也难以进行下去。尽管有些小学数学教学在教学的过程中有明确的教学目标，但是教学目标仅仅停留在知识领域，并没有在教学的过程中进行提示，造成教学目标的可操作性越来越低，以至于不能够对教师的教学效果进行有效的评价，教师也不能够及时了解学生的学习情况。

（二）教材内容没有结合生活实际

在小学数学教学中，教师总是以教材内容为基础开展教学活动，所以教材内容是否符合小学生学习的特点将会直接关系到课堂教学的效果。就目前情况来看，小学数学教材内容还是按照传统的教学模式来设计内容，这样的教学内容严重偏离了學生的实际生活，不利于学生更有效的掌握知识，不仅如此，教师进行独立思考的能力也会得到相应的下降，难以实现教学的有效性[2]。

二、提高小学数学教学设计有效性的措施

（一）要掌握学生的心理特点

新课改实行以后，学生成为了课堂教学的主体，因此教师在进行教学的过程中，要尊重学生的主体地位，要围绕学生开展教学活动，要时刻观察学生的心理活动，要积极引导学生进行正确有效的学习，这样能够提高课堂教学的效率和教学的质量。在进行教学设计的过程中做好学情前测工作。通过学生平时的作业情况、学习表现等全面了解和掌握学生的学习能力、理解能力、学习需求、性格特点、兴趣爱好等。综合这些因素再进行教学内容的设计，在充分把握这些因素的基础上设计出来的教学内容，更容易激发学生的学习兴趣，也更能被学生所理解。既符合学生的学习需求，又能优化课堂教学效果。

（二）要考虑层次差异，注意进行分层教学

对于小学班级来说的，是由很多小学生共同组成的一个整体，每个学生的性格特点和兴趣爱好都存在很大的差异，作为教师，要重视学生之间的差异性，要结合小学生的学习能力采取分层教学的方式进行教学，这样不仅能够保护学生的自尊心，还能够进行因材施教，有助于促进学生综合能力的发展。对于不同程度的学生，我对他们的预习作业进行有针对性的安排。从教育心理学的角度来看，处于中间这一段的学生最容易被教师所淡忘，正因如此，这些学生对学习没有兴趣，也没有动力，从而使这样的学生在学习成绩上得不到提高。教师在这里布置给学生的预习作业，一方面，让学生联系旧知进行知识的迁移、技能的巩固，构建全新的知识体系，提高自身的学习能力；另一方面，鼓励学生阅读和练习课外资料，增长知识，同时也能提高学生的学习兴趣[3]。

（三）创设教学情境进行教学

对于小学生来说，创设良好的教学情境有助于激发小学生学习的兴趣，促使小学生更好进行小学数学知识的学习。良好的教学情境能够为小学生提供清晰的教学内容，引导学生进行自主学习，有助于提高学生自主学习的能力。学生能够在交流讨论中发现数学的美丽，积极主动的学习数学。所谓“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”，兴趣是学生学习的动力。教育者要运用情境教学的方式激发学生的兴趣，使学生在做中学，在学中做[4]。

（四）创新教学方式，引导学生自主学习

应用传统教学方式进行教学，学生之始终处于被动接受知识的状态，久而久之，学生就会对此产生厌恶的情绪，不利于学生今后的学习，对学生以后的发展也会产生很大的影响，因此，需要对传统教学的方式进行创新，要促使学生都参与到课堂教学中，培养学生自主学习的能力。在小学数学的教学课堂中，教育者可以组织数学讨论小组，由教育者给出一个问题，学生自己去寻找解决的方式和答案。教学设计的目标不是单单为了提高学生的学习成绩，更是为了学生的全面发展。让学生在学习中不断地进步，学到文化知识的同时掌握一些做人的道理。

（五）利用现代信息技术进行教学

近些年来，随着信息技术的发展，多媒体技术在教学中的应用越来越广泛，所以在小学数学教学设计中，也可以应用多媒体技术实现有效教学。根据教学内容的特点和学生的认知水平，合理科学的运用多媒体教材，把静态课堂转变为动态课堂。通过多媒体的画面展示、引导，使学生生动形象的理解教学内容。这种教学设计不仅可以提高学生的理解能力，还促进了学生的学习兴趣，是一种现代教育的先进化体现。

三、结束语

综上所述，对于教学设计来说，是遵循教学规律对课堂教学的理论规划，也是一种艺术，是教师个人才华的展示，凝聚了教师的智慧。课堂教学活动能给教学设计带来灵感，而教学设计也能给课堂教学带来安全感，两者密不可分。

参考文献：

[1]宋桓. 小学数学教学设计的有效性研究[J]. 文理导航·教育研究与实践，2017（5）.

[2]杨清华. 有效的小学数学教学设计[J]. 中华少年：研究青少年教育，2012：77-77.

[3]李星云. 小学数学教学设计的有效性研究[J]. 内蒙古师范大学学报（教育科学版），2017（01）：102-106.

[4]郑娜 . 小学数学教学设计的有效性研究[J]. 中华少年，2017.