浅谈小学一年级数学课堂的“激趣”教学

罗家燕

小学一年级的学生，都是刚刚入学的儿童，天真浪漫，爱说爱动，对自己的行为约束力差，注意力容易分散。在课堂上，有时要玩一会儿与学习无关的东西。传统的教学思想把这些特征视为影响学生学习的缺点加以约束，限制学生“动”，强制听课，有的还认为是患了“多动症”。上课不专心听讲，老师批评，家长责备，他们上课时像是被捆住了手脚，束缚了思维，完全处于被动地位，上一堂课下来又苦又累，从小产生厌学情绪。长此以往，形成大面积的后进层面，日积月累，延误孩子的一生。如果我们上一年级课的老师，能够让孩子们一上学就感受到学习的乐趣，从小培养起他们的强烈的求知欲、良好的思维品质和学习习惯，对孩子们来说，将受益匪浅。

一、故事激趣

六七岁的孩子，刚走进学校开始学习文化知识，还沉浸在童话故事的世界里。脑袋里想象着小动物们的活动。他们很爱听大人给他们讲一些小动物的故事。每次上新课，根据教材的内容，自编一段故事，从讲故事开头，创设一种情景，再进行一组富有启发性的提问，来导入新课。例如，在教学“比大小”时，编了一段这样的小故事：有一天，小猴一家到花果山玩耍。他们又是玩水又是捉迷藏，玩得可高兴了！到了中午，他们又累又渴，于是就跑到花果山上采了许多水果，来到草地上吃。看他们摘了哪些水果？小猴子等不及了，随手拿起一个桃子就往嘴里放，在一旁的猴妈妈说：“别急别急，我们应该数数每种水果各有几个，看看够不够分。”可小猴犯愁了，这些水果摆得这么乱，怎么样分才能一眼就看出这些水果各有几个，够不够分呢？小朋友你能想出办法来吗？这样一来孩子们个个跃跃欲试，谁都想帮助小猴。比直接提出问题好更容易激发孩子的积极性。

二、图画激趣

喜爱图画是一年级小学生的天性，因而把抽象的概念形象化，是我们教师常用的方法，根据学生的爱好，把他们感兴趣的形象运用到数学课堂，激发起学生学习的兴趣。如：在教学“比大小”这个内容时，我在黑板上先贴出一幅猴子野餐的图画，学生看到图画非常感兴趣，都抢着回答问题，大大激发了学生的学习兴趣，收到了很好的效果。

三、动手操作激趣

儿童的天性就是爱动，随着小学数学改革的不断深入，实际操作活动以它具体的形象化，易于激发学生兴趣，特别是小学阶段，学生的操作贯穿于整套教材，更体现了动手操作对学生掌握知识、培养基本技能的重要性。

例如：有这样一道题：小强和小朋友们站队，小强的前面有1个小朋友，后面有2个小朋友，一共有（）个小朋友站队？先让学生通过摆具●★●●。“★”表示小强，“●”表示站队的其他小朋友。通过操作，学生知道这一队一共有4个人。

四、儿歌激趣

数学知识的表述往往比较抽象和单调，我们可以根据实际情况，适当地将它们编成口诀、儿歌等用于教学，这样不仅学生便于掌握，而且使学生富有情趣。

例如：在学习大于号、小于號和等号时编配了口诀：开口朝大数，尖角朝小数，开口左大于号，开口朝右小于号，两边相等用等号。

又如：在学习“凑十法”时编配了“凑十儿歌”：小朋友，拍拍手，大家来唱凑十歌，一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真亲密，四六四六一起走，五五凑成一双手。

五、游戏激趣

游戏、玩乐，是儿童的天性。课堂上教师组织学生开展适当的游戏活动，既有助于学生体力、智力、交际能力的发展，又有利于激发学生的学习兴趣。国内外的实践也证明，科学的采用游戏教学将大有稗益。例如我在教学第几和几的时候，就和孩子们玩了一个“你来表演，我来找茬”的游戏。让几个孩子在讲台上站成一排，然后老师发出指令，台上的学生表演：从左数第2个小朋友蹲下，从右数前3个小朋友举手……这样不仅台上的演员演得很带劲，台下的观众也看得很仔细，游戏促进了双方的思考。

六、比赛激趣

一年级小学生都争强好胜，荣誉感较强烈，为了调动学生的学习兴趣，我常采用比赛、小组比赛、班级比赛的形式。这样极大地调动了学生参与的积极性。如：在学习了20以内加法后，我设计了“夺红旗”比赛，让全班同学每两组之间进行比赛。我念算式，让学生说答案，给每个组分有必答题，还有两个组之间的抢答题。不言而喻，比赛产生了巨大的激励性，从而使学生感到学习的乐趣，体验到学习的喜悦，进入最佳的学习状态。

七、“奖励”激趣

小学生有很强的向师性，他们希望得到老师的认可和肯定，而这种认可不仅仅是口头上的赞同，还包括物质上的奖励。不管这种东西是什么，只要是老师给予的，他们都会当作珍贵的礼物细心地珍藏。抓住学生的这一心理特点，为了避免学生产生功利性，我通常用这样小小的奖励来吸引学生。如上课表现好或有进步或作业完成得好，我都会发奖励卡，集到10张奖励卡又可以换一张表扬信，并抽一次奖。而奖品就是一颗小橡皮或一支铅笔等，奖品并不丰厚，但只要是老师奖励的，孩子都会如获至宝。得到奖励的学生一脸高兴自豪的表情，没拿到奖励的心里也痒痒的，于是也会努力争取好的表现。

总之，对于一年级学生而言，在数学教学中教师要多创设情境促使学生积极参与活动，有更多机会表现自我，课堂上要多给一点时间和空间，尽量让学生多说、多想、多做、多让学生有充分表现自己的机会，使他们的思维始终处于积极活跃的状态，获得成功的情感体验，体验和享受成功的快乐。