班级项目制管理的创新与实践

曾军良

班集体是学生学习和生活的环境，对学生成长影响深远。打造一个功能健全、积极向上、良性发展的班集体，是班主任和班级成员的共同愿景与责任。

班团干部是班主任的得力助手，在推动班级建设与发展中具有不可替代的作用。打造优秀的班集体，需发挥班团干部的重要作用。但随着时代的发展变迁，孩子的成长环境发生了变化，他们的自主意识、民主意识、参与意识显著增强，传统的班团干部的产生方式及管理方式的问题逐步显现出来。

传统方式下，一个班级往往是少数同学担任干部，大多数同学处于被管理者的位置，导致孩子心理不平衡，干群冲突，影响班级和谐。我校推行班级项目制管理改革，实现全员干部制，有效激发了每一个学生的内在潜能，促进了孩子的主动成长。

竞聘上岗，民主参与

我校在初中部、高中部的部分班级开展班级项目制管理改革实验已有五年，参与改革的班级有十余个。项目制的运行模式如下。

例如，新初一班级45人，班级设立9个项目管理组，即少先队项目组、学习项目组、纪检项目组、生活项目组、卫生项目组、宣传项目组、艺术项目组、体育项目组、科技项目组。每个组5人，每组设组长1人、副组长1人、项目研究员3人。项目组人员的确定要经历下列竞聘协商的程序。

第一步，公开竞聘组长。由乐意担任少先队项目组组长的同学上台发表竞聘演讲，然后班主任组织班级同学举手表决，票数最高的即当选该项目组组长，其他项目组长均以此方式，公开竞聘选举产生。

第二步，公开竞聘副组长，按照竞聘组长的方式，确定各项目组的副组长。

第三步，给未竞聘上或未申请竞聘正副组长的其他同学发放志愿申请书，可以申请填写3个项目组研究员。

第四步，班主任带领9个项目组的正副组长，依据同学的志愿，协商确定各项目组的研究员名单。

第五步，班主任在班级宣布各项目组组成人员名单。

从宣布开始，各项目组成员随即开始研究自己项目的管理计划，班主任召开组长会，进行全方位指导，推进各项目工作的科学计划与定期、有序、高效的开展。

创新探索，成效显著

我校的这一创新探索产生了积极的意义。第一，创建了公平、公正、民主、和谐的班级文化。公开竞聘的方式让每一个孩子都有参与竞聘的权利，也有投票选举他人的权利，让同学们充分体会到了自由、平等、民主、公正的班级氛围。

第二，促进学生换位思考，形成彼此信任、相互支持的班级风尚。每一个孩子都担任一个项目组成员的职务，如果要别的同学支持自己项目组的工作，自己也必须在别的项目上支持他们的工作。每一位同学既是裁判员，又是运动员，就会换位思考，相互支持，营造班级团结一致、积极向上的氛围。

第三，培育了学生的服务意识，增强服务的能力与智慧。中小学时期是个人的价值观形成的重要时期。在这个时期，增强为同学服务的意识，养成自觉为同学服务的习惯，提升服务的能力与智慧，长大后就会有主动服务社会、服务人民的意识。

第四，培养了学生的管理能力，提升了学生的综合素养。教育需要为每一个孩子的成长搭建舞台，实现全员干部制，让每一个孩子都有管理班级的责任，让学生在这个平台上锻炼自己能力，施展自己才华。

第五，激发了团队的管理热情与协作精神，提升了团队的创造力与号召力。一个人的能力是有限的，但集体的力量是无穷的。项目制管理下，每一项工作都有一个管理团队，组长努力调动每一个成员的积极性，对每一项工作都开展集体研究，凝聚智慧，一起把事情做得更好。

第六，激活各项目组的工作动能。推进工作的过程中，各项目组间友好竞争，更好地激活了各项目组同学的动能，让他们更加团结，更充分地挖掘潜能、爆发力量，由此加速每一位同学的成长，提升每一个项目组的实力。

第七，助推班主任观念的转变，提升班主任的领导力。一个优秀班集体不可能自发地产生，要在班主任的智慧管理下，通过班集体成员的共同努力，才能逐步培养和扶持起真正意义的班集体。项目制管理下，班主任要善于激发每一个项目组同学的热情，科学制定对项目组的激励性评价标准，努力推进班级民主管理，让孩子成为班级管理的主人、成长的主人。过去班主任是班级的火车头，“火车跑得快全靠车头带”，而项目制管理下，班主任把发动机安装到每一个孩子的身上，成为动车组，所以能跑得更快。这既是教育观念的转变，也是教育能力的提升。

反思总结，跨越发展

实行项目制管理，需注意以下问题。

一是项目组成员要科学搭配。项目组成员要注意男女、性格、特长、实力的较均衡搭配，才有利于工作中的团结合作与友好竞争。

二要加强科学评价与激励引导。班主任要带领各位组长研究制定各项目组工作的评价标准，通过激励性评价，互帮互助，实现每一个项目组管理工作的最优化。

三是大胆放手，锻炼学生。班主任要信任学生，支持他们的工作，维护他们的威信，并给予具体指导;帮助他们分析工作中存在的问题，教给工作方法，使他们在实际工作中增长才干、提升能力、提高素养。

四是让每一位学生真正成为班级发展的主人。每个成员都要融进项目管理团队，积极参与管理，要注意避免一部分人管理、支配另一部分人的情况;要通过组长的核心作用，吸引和带动项目组成员积极愉快地参与活动，让每个成员都感受到集体的荣辱和个人息息相关，从而自觉产生对集体的责任感和荣誉感。

五是在反思总结与创新研究中实现新跨越。教育是极其复杂的事情，面对不一样的生命个体，面对具有鲜活思想的人，在开展各种教育活动中，一定会出现各种各样的矛盾。班主任要及时组织各项目组长带领项目组成员反思总结与认真研究，寻找问题、总结经验、完善流程，让成功失败都推动成长。

六是构建正确的集体舆论。集体舆论，就是在集体中占优势的、为多数人赞同的言论和意见。积极的、正确的舆论能起到明辨是非、祛邪扶正、凝聚人心、催人奋进的正面作用，而消极的、错误的舆论则会起到混淆是非、涣散人心、毒化风气的不良作用。班集体建设的一个重要任务，就是努力培养健康向上的集体舆论，使之成为学生进行自我教育的有效手段，加速良好集体的形成和發展。为此，班主任、各项目组要善于设计和组织学生开展各类健康有益的集体活动，并有意识地在活动中培育和引导正确的、积极的集体舆论。

经过几年的改革探索，我校的项目制管理取得了较好的成效，既促进班级成员个体身心的健康发展、健全人格的形成和学习效率的提高，也增强了班集体的内在活力。既尊重学生个性差异，促进每一个人的可持续发展，也培养和发展集体主义精神。参与改革的班级，其班风学风浓厚，精气神被提振、真善美被激发，同学、家长、教师的满意度显著提高。

（作者单位：北京实验学校教育集团）

责任编辑：周彩丽