浅谈如何提高小学生的写作能力

王广洲

摘要：作文是语文教学的重中之重，作文水平的高低直接影响着学生语文成绩的好坏。但是，作文却让很多小学生望而生畏，面对题目往往不知从何处下笔。如何让小学生爱作文、会作文是语文老师必须解决的问题。

关键词：小学作文  快而有物  方法

引 言

在小学阶段，学生最怕的莫过于写作文了。记得我上小学时，我的语文老师曾说过这样一句话：“写作文要做到‘龙头凤尾猪肚子。”他说完后，同学们都笑了。如今，我也成了一名小学语文教师，当教孩子们写作时，我就想到了这句话并说给孩子们听，孩子们的反应和我当年一样。“龙头凤尾猪肚子”这句话看似有点投机取巧的意味，但对于考场作文而言也确有实效。那么如何让小学生在有限的时间内写出好文章呢？我认为要做到以下几点。

一、大量的阅读是基本保障

杜甫有句名言：“读书破万卷，下笔如有神。”在文学创作方面，我认为这是真理。我想，“诗圣”的这句话肯定暗含了自己多年的创作经验，而这正说明了一个问题：不管是谁，要想写出好的作品，就必须有足够的阅读积累作为基础。

我们学校非常重视对全体小学生的阅读兴趣和习惯的培养。开设书香节，营造书香校园，每个班级设图书角，每个楼层设图书长廊，目的是让学生养成读书的好习惯，同时也有利于为孩子们的写作打下良好的基础。小学生年纪小，他们的生活阅历是非常有限的，但是通过阅读，他们就能够积累很多的好词好句，了解世界各地的历史，获得不曾有过的人生感受，也可以从一些经典的作品中学习一些常见的作文方法。这些知识如果完全依靠老师在课堂上讲授，那是不现实的。歌德曾说：读一本好书，就是在和高尚的人谈话。孩子们在阅读中接受美的熏陶，在阅读中聆听伟人的教诲，在阅读中懂得人生的意义，在阅读中学会热爱生活……这些都是老师在课堂上所无法给予他们的。

有了充分的阅读做保障，孩子们才有可能在有限的时间内写出较好的文章。

二、学以致用是关键，要想写好作文必须经常练笔

俗话说，“光学不用等于零，学了就用处处行”。写作亦是如此。一个人读再多的书，如果读过之后不会应用，那就等于没读。读书后的应用无外乎是交流和写作，写作就是把你的思想转化为文字形式。我们班的学生在读了一本书之后，我都会利用专门的时间让他们写作，比如寒暑假布置的阅读任务，开学后我就会查阅他们的读书笔记和读后感，并在一起交流。把课堂教学与写作相结合也是提高学生作文速度和水平的一个重要途径。几乎每篇课文上完以后，我都会让孩子们就文中的某个话题去写作。长期的写作练习也让他们的写作能力得到提升。比如，我在上完《渔歌子》之后，让孩子们写一写这首词所描绘的情境，五分钟之后交流。班上的吴梦媛同学早早地举起小手，我请她读读她的作品：“远处的西塞山在雨雾中若隐若现，山前还有几只顽皮的白鹭在雨中嬉戏，那粉红的桃花告诉人们春天到了，桃花脚下的那条河中，肥美的鳜鱼正在追逐着落在河面上的桃花呢。河面上有一叶扁舟，一位渔翁正头戴斗笠身披蓑衣在垂钓，他的兴致似乎一点儿也没有被这微风细雨所扰，我想，肯定是这眼前的人间仙境让他乐而忘归吧！”她读完以后，课堂上便响起了热烈的掌声，我也为她竖起了大拇指。这样的例子不胜枚举，课堂练笔对学生的写作大有益处。

三、写作要与小学生的生活实际相结合

作文往往源于生活，但又高于生活。情节可以虚构，但细节必须真实。作文反映的是人的心境，不全是生活。生活与写作密不可分。教师只能和学生一起学习，而不可能和学生一起生活，所以作为教师，我们没有办法确切知道学生们的生活是什么样的，不能完全知道他们每天看到了什么，经历了什么，感受到了什么。那么，我们如何教会学生将写作与生活相结合呢？这就只能靠他们自己了，学生们必须要细心地观察人和物，这样才可以捕捉到生活中那些生动的素材。当我第一次让孩子们记录自己一天的生活时，很多孩子都交给了我这样的作业：我早晨起床后刷牙洗脸，吃过早饭后来到学校，然后开始上课，上完课又回家吃饭，吃完饭开始写作业……形如流水账。这可怎么办？我转念一想，这也不能怪学生们，我对他们的指导也不到位。于是，我开始让孩子们每天只记录一件印象深刻的人或物，哪怕只是一个场景，一个人物，一件小事，甚至是喜欢吃的一道菜。我要求学生用自己的话语写自己的所见、所闻和所感。之后，我选取一些优秀作文片段加以评析，这让学生受益匪浅。

四、作文审题要严，构思、表达要快

对于考试，我十分重视对孩子们审题能力的培养，我认为只要把题目分析透彻了，答案也就水落石出了。作文也应如此，每次上习作课，我都会让学生们先去大声朗读习作要求，然后在班级内交流自己对这次习作的理解。大家就会你一言我一语地说起自己对此次习作的看法;接着我会引导他们像审读数学应用题一样去抓关键词，同时补充所有的限制性条件。时间一长，只要一到习作课，孩子们就知道自己首先要做什么，怎么做了。在一次小测试中，作文题是这样的：“高尔基说：‘书是人类进步的阶梯。刘向说：‘书犹药也，善读之可以医愚。截至目前，你们一定读过很多课外书吧。请把你在读书的历程中和书之间发生的故事写下来和大家分享一下吧，注意要把让你体会最深刻的地方写清楚，同时表达出真情实感。题目自拟，不少于400字。”细心的同学会发现写作要求中的关键字眼是“故事”，因此应写成一篇记叙文。我阅卷时却发现很多同学都将文章写成了读后感，他们在审题时都犯了审题不严的毛病，没有去细品题目中的细节，他们在要求中看到了“读书”“感受”等字眼，于是马上就将作文类型定位为读后感了，后果就是严重失分。因此，在作文时应该用心审题。

小学中、高年级语文考试时间一般都是90分钟，我给学生们的规定是：写作文的时间一般在40分钟左右。如何在审题后快速作文呢？我认为通用的方法是，首先，仔细地审好题，弄清写作要求，如：要求写何种文体，题目是全命题还是半命题，字数要求，重点内容是什么。其次，要在脑海中迅速形成這篇习作的框架，一般我要求学生至少形成三段式结构。再次，在心里想一想各部分应当写什么具体的内容。最后，再思考一下本次作文可以用哪些写作方法，在具体表达时可以使用哪些修辞手法让文句更优美，重点和细节应该放在什么地方。做到这几点，我相信学生在考试时应该会很快地写出一篇作文来。

五、写作文如何言之有物

1.让学生养成爱观察的习惯

苏教版小学六年级语文课本上有一首陆游的诗《冬夜读书示子聿》，其中有这样一句：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”陆游想告诉他的儿子：不能读死书，要学以致用，用亲身实践去验证书中所说。小学生写作文也同样如此，理论方法掌握得再多，没有真实具体的内容去支撑，那是不行的。所以，我认为应该经常有目的地开展一些活动，特别是孩子们喜欢的活动，比如户外写生、郊游、乡村生活体验、各种竞赛等，当然，在开展这些活动之前要提出一些观察方面的要求，我们还可以有意识地提出一些学生能经常遇到却不能准确回答的问题。这样的问题提出后，学生兴致高涨，他们回去后好好观察，都觉得挺有意思，这就激发了学生的观察兴趣。

创设情境激发兴趣对小学生写作文也很有益处。针对小学生知识面不宽，生活内容不丰富，对周围事物缺乏观察和思考的情况，给学生创设良好的观察情境，带领学生接触生活、自然、社会，让他们在轻松愉快的氛围中积极主动地观察和思考，写作文时就能文思如泉涌了。同时，多表扬鼓励学生。老师的肯定和表扬是学生前进的一大动力，它能帮助学生树立自信心，沿着积极向上的轨道健康成长。作为教师一定要充满耐心和爱心，对学生的点滴成绩和进步都要给予及时和充分的鼓励。比如一个孩子一开始连造句都不会，现在能在写作时语句通顺了，老师一定要去表扬他，让他感受到成功的喜悦，这样他才可能以更饱满的热情去写作文。

2.教给学生观察的方法

作为教师，我们要让学生学会观察生活的方法，指导他们观察生活。要求学生对周围的事物用眼睛看，用耳朵听，同时动脑筋想，即发挥各种感官的联动作用。这样，学生就能牢牢地记住被观察的事物。其中关键的一点就是要让学生在观察时，学会找这个事物的最突出最明显的区别于其他事物的特点。

首先，观察一个事物要抓住它的特点。所谓特点，也就是与众不同的地方。日常生活中的各种物事，都是各不相同的，只有抓住它们的特点，细心观察，写出的文章才能引人入胜。我常跟孩子们说，写人的文章必须要结合发生在这个人身上的事情去写，而且要把事情的细节写详细，不能记流水账，要把事情的过程写得具体生动。同样，写事的作文，也必须会有人物的出现来支撑整个事情的发展。写人时要抓住人的外貌、语言、心理活动、神态和动作等去写。写景状物类的作文要注意观察景物的位置、大小、形状、颜色等外在特点。

其次，观察事物要有明确的顺序。观察的对象不同，观察的顺序也不同。这样读者在阅读时才能心随文动。一般情况下，观察静态事物，可以按整体—局部—整体的方法去观察。观察一件事情，我通常要求学生抓住“时间、人物、地点、事情的起因、事情的经过和事情的结果”这六大要素，在叙述这六大要素时，我要求学生做到详略得当，重点突出，不能眉毛胡子一把抓。一般情况下，要把“事情的经过”写具体，因为其往往是体现文章主题的地方。

总之，我们教学生写作文，不仅要让学生快速准确地掌握写作文的方法，而且要让学生勤于观察，乐于写作。作为小学语文老师，我们应该让孩子们在小学阶段就养成良好的阅读习惯、观察生活的习惯和良好的写作习惯。我知道这并不容易，虽然路漫漫其修远兮，但吾将上下而求索。

参考文献：

[1]劉志宣.快速作文法[M].上海：文汇出版社，2009.

[2]曹洪彪.曹洪彪新概念快速作文[M].重庆：西南大学出版社，2012.