探索性教学理念指导下高中数学教学的优化

摘 要：探索型数学教学理念的提出，不仅是新时期对数学教学的优化尝试，同时也是提高高中数学成绩的重要教学手段。基于此，本文通过对探索性教学理念在高中数学中实施重要性进行分析，以此探究高中数学教学的优化策略，以期为新时期的数学教育优化提供一定的有效参考。

关键词：探索性;教学理念;理念指导;高中数学;

伴随新课改的不断深入与推进，多种新型的现代化教育理念已经开始在全国教育中广泛地应用实践，并取得了客观的教学成果。探索性教学理念是在学生综合素质培养的基础上提出的，作为一种基础教学理念，其将重点放在对学生想象力与创造力的培养方面。将探索性教育理念应用到高中数学教育中，不仅可以实现数学教学的优化，同时也可以作为数学教学改革的重要路径，以此提高高中数学的教学水平，优化教学质量。

一、探索性教学理念在高中数学中实施重要性

在教育发展的进步时期，教师应对探索性教育理念的应用加以重视。努力打破传统教育教学模式的影响与束缚，告别其对教学教学活动产生的不良影响。高考作为我国长久以来的人才选拔制度之一，对当前教育模式下的数学教学工作开展产生了十分深远的影响。在面对高考时，学生与教师都有着同一的目标，旨在通过考试并取得优异的成绩，这种应试教育的固化模式严重违背了教育工作的本质与初中。多数教师由于过度关注学生的数学成绩，从而忽视了学生的实践能力，影响了对学生综合素质能力的培养，导致高中数学真正的教学目的被埋没、被忽视。

同时，探索性教学理念作为一种全新的高中数学教学方式，对教学质量的优化至关重要。基于当前的高中教学现状而言，学生缺乏与教师之间的良性沟通，数学教学成为了教师在课堂中“一个人的表演”，学生低头记笔记，完成课后作业成为了数学学习的主要程序。这种教学方式的影响，严重阻碍了学生对数学的求知热情与欲望，不仅不利于教学目的的实现，同时对于学生的积极性也是一种打击。

探索性教学理念的应用，在为学生提供一个全新学习方式的同时，也为学生营造了一个积极、热情的学习氛围。在探索性教学理念的使用中，有利于实现多样化教学形式的优化。不仅可以有效培养学生的自主性，同时对学生交流能力的一种提升。随着探索性教学理念的实施，学生已经可以主动面对数学问题，并抱着积极尝试的心态去解决数学难题，在实践中养成自主分析的习惯，对学生的综合素质能力提高具有不可替代的现实意义。

由此可见，身为高中数学教师，务必从教学内容入手，利用探索性的教学理念调整教学目标，科学合理的改善高中数学教学活动的开展现状。并在确保提升教学效率的同时，优化数学教学质量。

二、探索性教学理念在高中数学中的应用

探索性教学理念指的是教师在开展数学教学活动过程中，善于引导学生从实际生活角度出发，根据高中数学的教学内容以及学生的实际情况，为其设定专一的探索探究题。力争通过探索性问题的提出引导学生开展思考与学习，通过小组合作的方式，最终完成专题的研究，以此达到数学教学目的。

1.创设符合数学思维的真实生活情境

将真实生活情境引入到高中数学教学中，已经成为探索性思想在高中数学教学中的重要体现。立足于真实生活角度开展数学教学，不仅可以有效激发学生对数学的学习兴趣，同时也能最大限度调动学生积极性，实现对学生创造力与想象力的充分开发。生活情境的营造与创设可以帮助学生在已有知识的基础上展开对新知识的接纳与学习，并利用知识迁移的方式对新知识进行吸纳与记忆。

在探索性教育的影响下，教师若想将生活情境引入到数学教学中，就要对数学元素进行深入的挖掘与探讨，实现其与数学内容的充分融合，并以此作为核心开展数学元素的应用。同时，教师要对学生的个人情况进行了解，只有对学生的兴趣爱好进行分析，才能站在学生的角度去思考问题，创设出属于学生的真实生活情境，为数学课堂增加趣味性。

2.强调学生思维的发展与引导

在传统应试教育的影响下，学生处于被动地位，只能片面的接受数学教育。无论教师如何传递、传递什么，学生都只会单一的学习与接纳。这就难免会在一定程度上削弱学生的质疑精神，因此，高中教师应让学生勇于质疑、勇于提问，以此实现学习方式的自主选择。只有学生敢于质疑，才证明学生真正思考过，对于其中的问题、漏洞用心学习了。这种自主思考探究的学习方式，可以有效提高教学效果。

3.发展学生想象力与创造力

发展学生的想象力与创造力，正式探索性教育理念的核心与目的，这也是与传统教育教学理念所不同之处。教师若想加强对学生想象力的培养，就要引导学生思维模式的创新，鼓励学生在能力范围内对教学内容进行延伸拓展，并鼓励学生通过多样化的方式去解决问题。在学生展现出自己不同思想方式的同时，教师应给予学生肯定与鼓励，有效保证学生想象力的培养与发展。

除此之外，教师可以将实验活动适当引入到教学活动中来，保证数学课堂中实践与理论并存。并引导学生通过亲自动手，感受数学的魅力与乐趣所在，切实提高数学教学的综合效果。

总结：

综上所述，随着科学技术的不断发展与进步，教育环境也在随之更新变化。数学作为高中阶段的基础科目之一，也是高中学习的重难点所在，直接影响到学生的综合组织能力养成。由于数学学科自身具有极强的逻辑性与理论性，加之应试教育的影响，教师应从高中数学的实际情况入手，善于创设生活情境，并鼓励学生质疑精神的发展，力争通过实践课程的引入，保留学生的想象力，发挥学生的创造力，在提高高中数学教学品质的同时，实现学生综合素质的全面发展。

参考文献

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[2]樊照树.数学思维能力在高中数学教学中的培养[J].科學咨询（教育科研），2018（4）.

[3]樊晓峰.基于新课程的高中数学教学有效性之发展审视[J].新课程（下），2018（4）.

作者简介：王国强（1976.12-），男，汉族，四川阆中人，本科，中学一级教师，研究方向：高中数学教育教学。