论小学数学教学与现代信息技术融合新思考

潘萍

摘 要：在进入二十一世纪的今天，网络、多媒体等现代教育技术已经成为课堂教学不可或缺的一部分。随着计算机的普及，多媒体技术越来越成熟，在教学过程中的运用越来越广泛。在小学数学教学中，多媒体可以将抽象的数学知识转化为直观的数学知识，帮助学生理解和掌握。现代教育技术与数学课的整合，往往可以满足具体教学环境的需要，增加数学课堂教学的生动性和形象性，从而成为文字教材的延伸，升华，并可优化整体教学效果，使数学课更精彩。随着计算机的普及，多媒体技术越来越成熟，在教学过程中的运用越来越广泛。本文主要通过在小学数学教学中应用多媒体技术的实践探索，帮助学生更好 地学习数学知识，有利于学生成长。

关键词：小学数学教学 多媒体技术 应用实践

一、数学教学现代技术素材选择要贴近学生学情，提高本身实效。

与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。 在使用现代技术制作数学教学课件或收集信息时，要体现学生的中心地位，要从学生的角度来审视教学，贴近学生、贴近生活，选择最具典型性与代表性的素材，兼顾知识性与趣味性，这样才能使现代信息技术在数学教学中更加贴近学生的实际学情，能够激起学生参与学习的积极性与思考的独立性，从而使学生在轻松而愉悦的氛围中展开主动而积极的开展数学探究活动。

（一）小学数学教学课使用现代技术创设情境，激发学生兴趣

在教学实践活动中，对于小学数学学习，无论采用哪种教学方法，结合小学生的实际情况都非常重要。掌握学生的心理状态，积极引导学生认真学习是小学数学老师的第一重要任务。所以，在数学学习过程中，教师要结合学生生活中比较熟悉的环境，让学生对数学有一定的认识。所以在数学课堂教学中为学生创设情境，可以帮助学生更好地掌握数学学习。在创设情境的过程中可以充分借助多媒体技术，让学生在多媒体技术所模拟的情景中进行数学学习，能够将注意力集中到数学学习中。而 且在多媒体教学中，还能帮助学生更积极地思考，让学生在愉 悦的学习氛围中养成良好的学习习惯。例如在小学三年级《轴对称图形》的教学过程中，教师可以用多媒体技术进行展示， 为学生创造一个比较熟悉的教学情境，将学生先吸引到课堂 教学中。教师出示多媒体课件：上面是一个人，骑着一辆自行车，但是这个自行车有个问题就是前面的轮子是圆形，后面的轮子是三角形的，这个人很吃力地蹬着自行车。学生看着这场景就会开怀大笑，并且议论为什么这个自行车是这样的呢？在学生的脑海里自行车都是圆的，世界上也不应该有三角形的车轮子。小学数学教师看出学生的疑惑，立即说道：同学们觉 得有什么不对吗？学生七嘴八舌回答自行车有问题。教师接着 问：什么问题呢？学生回答轮子不是圆的。教师结合学生的回 答总结道：同学们说得对，在生活中的自行车是圆轮子，是不 是觉得好看一点，也更容易骑一点呢？学生回答是。于是教师 就可以引人具有美感的轴对称，然后就进行轴对称知识的讲解。通过应用多媒体技术，帮助学生重构生活化场景，让学生在熟悉的生活情景中学习数学，这样既能提髙数学学习兴趣， 又能让学生更容易掌握数学知识。

（二）正确引导学生进行探究，解决难点是数学教学的十分重要的环节

在小学数学学习中，教师要注意把多媒体技术应用于数学教学过程中，它既可以将数学中的难点直观地表现出来，又能提醒学生思考和解答。例如在小学数学倍数关系的教学中，因为这是比较抽象的数学概念，所以对于小学生来有难度，但是如果运用多媒体技术就能很快梳理出倍数关系，帮助学生快速找到难点，最终给出解决办法。例如教师问学生：小明有13支铅笔，是小红铅笔数的2倍还多1支，那么小红有多少支铅笔？对于这个问题，学生不清楚这里面的数 量关系，不知道该如何进行解答。教师用多媒体技术将铅笔的支数表现出来，并且用符号在数量关系下进行标注，让学生可以一目了然地掌握铅笔的数量关系，对数学倍数与余数的概 念加深印象，最终解决难题。另外在学生学习《24小时计时法》的过程中，多媒体技术的应用，可以帮助学生快速认识刻度， 让学生可以掌握钟表时刻的识别。比如教师将几个比较常见 的时刻用多媒体展示出来，学生开始可能还不会识别，教师再利用多媒体技术展示与时刻相关的语音或者图片，对学生进行提醒。然后教师让学生相互讨论，在学生得出答案后，教师可以运用多媒体技术进行报时，帮助学生判断是否正確。通过对学生进行层层引导，让学生找到解决问题的关键，最终解决数学难题。

（三）在利用多媒体技术教学时，实行分层练习是提高学生成绩的重要方法

在小学数学教学中，习题练习是必不可少的。应用现代技术对学生进行习题训练不仅能帮助教师节省板书时间，而 且能对学生进行分层练习。小学数学教师可以在课前运用多 媒体技术将数学练习题进行收录和整理，然后在课堂上进行练习。在训练过程中，教师需要循序渐进，分层练习，让学生在多媒体技术的帮助下层层分解题意，根据多媒体上所设置的 条件层层进行解答，最终找到问题的关键，解决数学问题。例如在《面积和面积单位》的例题练习教学中，要求周长为16厘米的正方形的面积。教师可以应用多媒体技术先将问题进行分层分解。学生才接触面积公式还不能很熟练掌握，所以教师运用多媒体将这道题进行分解，将各个步骤都列出来，第一步 解决正方形面积与边长的关系，让学生将正方形的面积公式 先写出来，然后在知道有周长的情况下怎样得到边长？最终利 用周长求得边长，再由边长求得面积。通过这种分层的、分步骤的练习帮助学生快速顺着思路求解，训练学生分析问题的 能力，最终解决问题。

二、在利用现代技术的同时要做好与传统教学手段有机融合

现代信息技术具有传统教学手段所不具备的重要优势，现代信息技术集图文声像于一体，可以将抽象的知识具体化、深奥的知识形象化、枯燥的知识趣味化、静态的知识动态化、从而让学生在轻松欢快的氛围中展开主动探究，实现了学生由苦学到乐学，由被动接受到主动构建的转变，广大教师也正是看到了现代信息技术的这种优势而狂热地运用于教学之中，无论是新知的讲授还是旧知的复习或是优质课的准备，清一色的现代信息技术，没有现代信息技术就无法上课，甚至是不用现代信息技术而采用传统教学手段的教学与优质课没有任何联系。就是在这种错误的认识下将传统教学手段推向了现代信息技术的对立面。冷静下来认真思考，现代信息技术与传统教学手段真的是势如水火，只能两者选其一的关系吗？教学手段本身并没有好坏之分，关键就在于运用，正如赞科夫所说“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学方法就会变得高度有效。”也就是说教学方法只是一种手段、一种方法，只有独具匠心的运用，才能使之成为推动学生认知的重要手段。也就是说现代信息技术与传统的教学手段都是平等的，都有着各自的优点与缺点，如果只是盲目地排斥与肯定，并不能最大限度地发挥其优势；只有理性认识，科学运用，将现代信息技术与传统教学方法有机结合，“比翼双飞”，发挥各自的优势，实现优势的强大联盟，才能为学生打造一个富有活力与魅力的课堂，激起学生学习的激情与动力，引导学生展开主体探究，构建高效课堂，实现有效教学。

三、结语

总之，运用现代信息技术这是小学数学教学的必然趋势与重要方面，也实现有效教学的重要手段。这是挑战，更是机遇，我们要迎接挑战，抓住机遇，在继承传统教学中发展，在实践现代技术中探索，这样才能摸索出一条有效运用的途径，探索出全新的小学数学教学模式。

参考文献：

[1] 袁哲.浅谈多媒体技术在小学数学课堂教学中的应用 [J].学周刊，2015，12：236.

[2] 谭金英，等.浅谈小学数学课堂教学中多媒体技术的 应用[J].中国校外教育，2010，21：81.