应用型大学金工实训教学改革研究

吴迪 叶剑 杨文斌

摘  要：金工教學改革是为应用型创新人才服务的，即对传统的金工教学体系进行改革。将单一的金工实训课程转变成多元的创新金工课程，并在创新和实践的基础上建立新的教学体系。还将搭建“相关课程实践教学和学生自主学习的实验、实训平台和为我校教师科研，为学生竞赛、创业的一站式服务平台”两个平台。对于应用型本科院校，进行金工实训教学研究和实践，培养大学生的创新和综合应用能力，为大学生自身的长远发展打下了夯实的基础。

关键词：金工实训;平台;改革研究

中图分类号：G42    文献标识码：B

一、引言

当前，国家经济要调结构，制造行业应用型人才欠缺。所以要培养相应的人才，有一批学校更需突出强调应用型。国家相关部门强调创新应用型技术技能型人才培养模式。建立以提高实践能力为引领的人才培养流程，加强实验、实训、实习环节，建立实训、实习保障机制。对于应用型本科院校，实践培训在培养创新人才和素质教育中起着非常重要的作用。

随着国家相关部委的重视，科学技术的发展，不少高校针对实训教学在内容和模式上都进行了改革探索。以满足中国中高端制造领域的创新和应用和技术人才的需求。但各校的性质和特点不同，实训教学模式应该从各校的实际学情出发，特别是对于应用型本科培训课程教学体系的改革，没有成熟的经验可供参考，因此，为了适应经济形势发展的需要，应当打破传统的实训课程教学体系。研究符合我校实际实训课程的实际教学模式，更新金工实训的教学内容，使其适应创新型和应用型技术人才的培养。

二、原有金工实训教学的弊端

传统的金工实训教学形式单一，教学教条化，完全不能体现现代教学的优势，这种传统的实训教学方法存在诸多的问题：

（1）、实训课前期就是由实训教师简单讲解需要学生加工的零件，缺乏对学生课堂知识运用能力的培养。

（2）、实训课中期就是实训教师把零件从毛胚加工到成品的全部工艺过程进行拆解并分步讲解实操步骤，教学手段较为单一，缺少培养学生创新和动手的能力。

3.实训课后期就是按照打分标准进行评分，缺乏对学生综合素质的培养，每一工种结束时，学生仅仅是简单机械地完成而已，对实训工种的总体缺乏认识。

4.课程内容陈旧，先进制造技术课程较少，不能满足学生对先进制造技术运用的要求。

5.实训中心较为封闭，不能满足教师科研和学生创新、创业的需求。

三、实训教学改革研究内容

首先，将原有《金工实训》课程内容包括理论课程和创新实践课程，其中理论课程主要为学生对金工设备的认知和相应课程知识点，为学生进行创新实践课程打下基础;创新实践课程主要为学生进行小组化，按组进行自主金工作品的设计及制作，让学生充分发挥主观能动新，突出培养学生的创新能力。

其次，为满足教师科研和学生创新、创业的需求，搭建两个平台：

（1）相关课程实践教学，以及学生自主学习提供一个优质的实验、实训平台。对于这个平台，我们面向教师和学生。机械类、材料类的任课教师为了更加生动的讲解课堂知识，可以提前申请把上课的场地安排到实训中心来，通过现场实物讲解原理，能让学生更加深刻理解老师所教的知识，还能让学生运用所学到的知识去扩展，充分调动学生的学习知识的热情和主观能动性。其次，学生可以在课余时间来实训中心，自主学习，通过上课的理论知识结合实践，能更好地理解课堂上教师讲授的内容。

（2）为我校教师科研，为学生竞赛、

创业的一站式服务平台。对于这个平台，我们面向教师和学生。教师科学研究离不开设备支持，特别是工科类的教师，需要通过实训中心的设备来制作科研模型或者利用中心的设备来验证某个理论的正确与否。在学校，学生能参与的各类竞赛都受到学校的高度重视，学生也很积极地参加各类竞赛来提高自己各方面的能力，为日后从事相关工作积累经验。在国家倡导大众创新，万众创业的大背景下，高校也纷纷鼓励学生有条件地去创业，而中心正好能为相关创业的学生提供免费的设备使用来为初期创业提供技术支持。

最后，随着制造行业的发展，相应的先进的制造技术也越来越成熟，循序渐进地引进先进制造技术及配套设备势在必行，目的是为学生提供一个良好的教学环境。

通过对两个平台的建设，将建立一个完整和持续的培训课程体系。实现“整合性、多元性、创新性”新的实践训练模式与基础和专业性相结合“全面、实用、创新”的特点。

金工实训改革探索金工创新实训教学，培养学生的创新思维和综合应用能力，提高学生的综合应用实践能力;全面拓展应用型本科生的创新、实践、应用综合素养，为面向社会需求做出贡献。

四、结束语

作为一所应用本科院校，我校具有扎实的理论基础和创新思维，可以培养和满足制造业的需要。具有丰富实践能力的应用型人才是他们自己的责任，然后是应用型大学金工实习教学的研究与实践，它将在推进应用型本科院校的教育理念，方法和质量方面取得重大进展。这对于提高学生综合素质，培养提高本科教学水平和学科建设的创新能力具有重要意义。同时，对推动地方高校培养课程体系的改革与创新也起到了积极的作用。

【基金项目】校教改-金工创新

参考文献：

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[3]曹小玉，吕勇.浅议应用型本科实践教学存在的问题及对策[J].文教资料，2014，1（02）：158-159.

[4]闻玉辉.中国制造2025背景下高职技术技能人才培养的思考[J].速读，2017，1（03）：63-64.

作者简介：

吴迪（1989.11-），男，浙江嘉兴，同济大学浙江学院，助理实验师/研究生，机械制造。

（作者单位：同济大学浙江学院）