加快提升任职教育学科专业建设质量探索

摘  要：如何适应新一轮军队改革，进一步发挥任职教育院校为军队培养高素质新型军事人才的主体作用，对任职教育院校学科专业建设，提出了更高质量的要求。本文通过作者多年的教育管理实践研究，对任职教育学科建设再次进行深入论证，以期达到抛砖引玉的效果。

关键词：提升;任职教育;学科专业;质量;探索

新一轮军队改革对军队院校进行了大规模的调整组建，是一次全新的设计和革命性的改革。军队院校由原来的64所压缩到现在的43所，可见任職教育院校已成为军队院校建设发展的主体。对此，要在原有理论和实践成果的基础上，进一步加大对任职教育院校学科专业建设深入研究的力度，以此推动院校培养新型军事人才高质量。

一、任职教育学科专业建设的再认识

学科专业建设是院校教育建设发展的战略工程，必须把它摆在龙头地位来抓。经过近几年的研究与探索，各任职教育院校对学科建设如何聚焦任职教育，如何依托学科专业建设，实现自身又好又快的发展，都有了明确的方向。

一是理论认识水平上有了显著提高。学科专业建设是任职教育的基础，任职教育必须以学科专业建设为依托，摆脱了任职教育因时间短不能搞学科专业建设的初步认识，并对任职教育学科专业建设形成系统性、完整性的系列理论，为任职教育学科建设提供了充分的理论依据。

二是人才培养方式上有了更深转变。任职教育院校逐步转型，从以往注重学术性研究、侧重培养学术性人才向关注重大实际问题解决、侧重培养应用性人才转变;引起了教学思路、教学内容、教学方法、教学考核等一系列的教学改革，对教学组织实施提出了新的要求，形成了一整套高质量案例库、想定作业，模拟演练方案等行之有效的教学模式，使人才培养不断与部队建设发展和岗位要求接轨;对教学实践条件提出了新的要求，建成了一批各具特色、体系完备，满足岗位任职教育需要的实践教学基地。

三是教员任教能力上有了更高要求。选入教员要求必须熟悉部队，具有一定的部队岗位任职实践能力，并积极推动教员通过各种方式到部队调研或代职，成为任职教育院校建设发展的共识;对教学内容提出了新的要求，建立了模块式专题化教学内容，做到了教学内容实时更新，及时淘汰与岗位要求不相符合的教学内容。

二、任职教育学科专业建设的依托发展

任职教育学科专业建设要从承担的各专业任务入手，深入分析各专业内涵，研究所需学科专业支撑，找准自身建设发展依托，。

一是依托学科专业建设构建课程体系。任职教育课程体系，是任职岗位基础、岗位能力和岗位拓展的综合反映，是军事人才培养的重要依托。课程是按照人才培养目标对各个学科专业知识的有机组合，是各学科专业的支撑。学科专业建设水平的高低，决定任职教育课程体系的建设质量。因此，任职教育课程体系建设需要依托学科专业建设，对多门学科知识单元进行高度浓缩和有机组合。既要有前沿性、创新性强的综合性课程，又要有以问题或课题研究为中心的专题化课程。在课程建设中要广泛调研论证，听取相关专家和部队领导的意见建议，集思广益，科学论证形成模块化课程、专题式课程以及案例式、模拟式演练和想定作业等多种实践性课程类型，形成系统配套、动态更新、有机组合的课程体系。

二是依托学科专业建设彰显培养特色。特色鲜明的学科专业建设有利于院校的生存和发展，具有不可替代的地位。人才特色的培养，既是不同专业人才培养的体现，也是同一专业不同院校培养结果的反映;人才特色培养有赖于学科专业特色，特色学科是人才特色培养的集中反映和体现。对院校建设发展来说，资源相对的有限性，不可能在所有学科专业中处于领先地位。即使同一所院校，不同学科专业在不同阶段也起着不同的作用。任职教育院校在学科专业建设上，根据形势发展和部队的需要，制定相应的发展策略，重点建设发展对人才培养有支撑作用的、代表学科发展方向、具有潜在发展前途的优势特色学科专业。对此，要突出学科专业综合优势和整体水平，促进交叉学科专业、融合新兴学科专业，才能彰显任职教育培养特色。

三是依托学科建设解决教学难点。任职教育对课程设置、教学方法、教员素质提出更高的要求。从教学内容看，重点围绕岗位专业理论、部队建设重大现实问题、未来作战样式进行设置;从教学过程看，教员既要搞好课堂教学，开阔视野、转变观念，又要在案例教学、模拟演练、想定作业中引导学员;从人才培养模式看，按照培养新型军事人才的要求，要加强实践环节的教学，通过深人一线部队、教学基地实践提高学员解决实际问题的能力，积极推动教学内容与联合作战指挥、新的作战形态、作战样式形成无缝对接，确保备课链接备战、理论连接实践、课堂链接战场，切实提高人才培养质量持续攀升。

四是依托学科建设培养师资队伍。教员的优势是学科知识丰富，但实践经验相对不足。各任职教育院校采取教员下部队代职、调研，从部队选调教员等措施，对学院师资队伍建设有着很大的帮助作用。经过多年的实践表明，根本的解决办法是建立院校教员与部队军官、技术干部的双向交流任用制度;要着力建立一支专兼结合的教员队伍，要广泛从部队机关、基层部队和科研院所遴选优秀干部担任教员，趟出一条教官任命机制的实践路径。

五是依托学科建设完善配套设施。当前，要进一步依托部队军综网，建设覆盖各学科专业领域的数字资源;加强信息资源整合，根据培训对象特点，建成以问题为中心的知识单元库、案例库、试题库等;加强网上模拟演练和对抗演习的真实性、针对性、有效性;按照一体化作战和区域化保障的要求，建设设施先进、功能完善的训练场地，加强协作，积极寻求一线部队、其他院校、科研院所和训练机构的教学实践基地支持。

三、任职教育学科专业设置应处理好的关系

任职教育学科专业设置是一个复杂的系统工程，是与部队建设形势发展相适应的战略工程，进行建设时，要正确处理好几对关系。

一是处理好适应性与前瞻性的关系。任职教育学科专业设置要与部队建设发展形势相适应，尤其要与岗位需求相适应。对此，任职教育院校专业设置，必须把教战为战，作为学科专业改革创新的出发点和落脚点，作为检验学科专业建设是否科学合理的根本标准，适当超前设置学科专业;要根据部队形势发展趋势，及时更新补充新知识、新技术、新战法、新训法，以增强学科专业建设的活力。

二是处理好稳定性与灵活性的关系。任职教育体系是一个相对稳定的系统，主要表现在教学理念、教学内容、知识体系的相对稳定。一个学科专业，不仅要有一套完整、科学、适用的人才培养目标、课程体系和一支相当实力水平的教员队伍，还要有学科专业建设资源和建设环境。对此，任职教育学科专业设置，保持连续性和周期性相对稳定的同时，要紧盯部队形势任务发展、部队建设需求、人员岗位需要，进行灵活调整，做到按需开设，稳中求变，不断拓展学科专业生存和发展空间。

三是处理好针对性与长远性的关系。作为任职教育学科专业设置，是培养人才的重要依据，必须适应任职教育岗位指向性特征，突出学科专业设置的针对性。对此，任职教育学科专业设置由过去的系统知识传授转向岗位能力提升，突出强调培养实用型人才;必须要强化学员综合素质能力培养，适当拓宽专业口径，以培养学员可持续发展的岗位需求综合素质能力。

参考文献

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[2]  陈岸然。提高任职教育水平必须以学科专业为支撑[J].军队政工理论研究。2016（05）

[3]  王春健，岳威，张磊。关于任职教育中加强学科牵引作用的思考 [J].中国校外教育。2016（03）

作者简介：王丽辉，国防大学政治学院职业教育中心副教授