小学语文阅读教学的个性化改革探索

刘红玲

摘 要：人们常说，“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”。这句话就表示每个读者即便面对的是同一篇文本，但是却难以形成统一的阅读认识，因为每个读者的代入感、思想与价值观都不尽相同，甚至同一个人在不同的成长阶段阅读同一本书籍也会产生不同的阅读感悟。这就需要小学语文教师以个性化的阅读理解来组织文本阅读，确保小学生可以积极融入自己的人生体验。本文将从鼓励小学生大胆提出阅读质疑、引导小学生积极参与阅读讨论、丰富小学生的阅读情感体验三个角度来分析小学语文教师应该如何组织个性化阅读教学活动。

关键词：小学语文、个性化阅读、教学策略

常规的小学语文教学十分注重“标准化”产出，即小学语文教师通常会按照标准答案来约束小学生的阅读思维，使得小学生被迫认同自己尚未理解或者存在意义的阅读观点。然而，这种违背小学生思维認知需求的阅读教学活动也终将消磨掉小学生的阅读兴趣，无法使其感受到阅读的快乐与价值。在新课改下，人们关注的是小学生的身心健康，这就需要小学语文教师全面解放小学生，彰显小学生的个性与智能优势，尊重小学生的独特思维与特殊情感，同时要鼓励小学生大胆说、积极分享，由此促进阅读教学的个性化发展。

一、鼓励小学生大胆提出阅读质疑

小学生所形成的个性化阅读感悟是因为他们的人生经历不足、性格差异显著造成的，而每一篇文本都反映着作者的某段人生经历与人生感悟，小学生并不一定会完全认同，很可能会对某个问题产生独到的解释。对此，小学语文教师要鼓励小学生大胆提出阅读质疑，引导小学生自主表达个人理解，尊重学生的个性化思维与想法，从而有效组织个性化阅读教学改革，使学生充分展现自己的阅读思路，以便促使学生展开思维碰撞，优化学生的阅读感悟。

就如在《坐井观天》一课教学中，笔者发现有许多小学生都存在安于现状的生活心理，因为他们习惯了在家中玩游戏，并没有出去看看世界、开阔自身眼界的意识。于是，笔者就借助《坐井观天》这篇课文告诉学生切忌目光短浅，不要安于现实，而是要敢于走出自己的舒适圈，努力向着未知世界前进，告诉学生世界上还有许多丰富多彩的事情等待他们去发现、去体验。针对这一观点，本班有一个学生发表了一个令人意外的观点。这个学生表示只要是自己想过的生活，那么不管是在未知世界大胆探索、或者是在现有生活中自我满足，都是幸福快乐的人生。对此，笔者对学生的观点表示认可，并借助这一案例鼓励学生大胆分享、积极质疑。

二、引导小学生积极参与阅读讨论

虽然个性化阅读教学改革活动十分重视小学生的个人体会，但是这并不代表阅读交流与合作并不重要。相反，由于小学生的人生阅历不足、阅读经验较少，所以他们需要通过丰富的阅读交流与合作来获取超出自己认知理解的新思想、新观点。因此，小学语文教师便要积极引导小学生展开阅读交流，引导小学生共享阅读收获与心得，从而促使小学生在交流与合作中产生完善的阅读认知。

就如在《小马过河》一课教学中，笔者就鼓励学生以5人小组去探究课文内容，希望学生们可以共享阅读结论，接受其他人的观点输出。比如，在面对小马根据其他动物的意见来选择自己是否过河这一问题时，学生便产生了不同的看法：有的学生认为多听他人意见是避免自己走弯路的一个重要方式，但是有的人却认为“听话”会让自己失去决定能力，凡事应该自己去体验。面对这一异议，笔者引导学生们分享了自己的人生经历，发现学生所产生的阅读观点基本是由他们是否足够“听话”决定的。对此，笔者引用了小马妈妈的观点，希望学生们可以学会自我判断与自我体验，辩证性地鉴别他人的意见是否对自己有益。

三、丰富小学生的阅读情感体验

一般情况下，有效的阅读会融入小学生的个人情感体会，而这一点也会因为小学生的智能优势、情感发育情况与生活经历产生不同的结果。在小学语文阅读课上，小学语文教师要尊重小学生的个人情感，允许小学生顺应自己的想法与感受去解读文本，以便进一步优化个性化阅读教学的实际效益，确保小学生在阅读学习中实现全面进步。

就如在《难忘的泼水节》一课教学中，笔者就准备了傣族欢度泼水节的文化资料，为学生解释了泼水节对傣族人民的重要性，借此创设了阅读情境，希望可以切实激起学生的情感共鸣。然后，笔者便鼓励学生自主分享他们在阅读《难忘的泼水节》一课的情感取向，鼓励学生自主表达。比如，有的学生表示自己在阅读《难忘的泼水节》时感到快乐、幸福；有的学生则认为自己的心灵十分自由；也有部分学生表示自己十分向往泼水节，渴望得到他人的祝福，等等。

总而言之，在小学语文阅读教学中实施个性化教学法不仅可以让学生按照自己的认知规律去阅读、去探索，还可以由此保护学生的阅读兴趣，使其养成良好的思维习惯。因此，小学语文教师要积极组织阅读探究，为学生的语言进步与未来成长做准备。

参考文献

[1]郑志芳.浅谈小学语文个性化阅读教学策略[J].基础教育论坛，2018（31）：14-15.

[2]吴莲华.小学语文个性化阅读教学策略[J].名师在线，2018（32）：32-33.