“应试教育”下邯郸市体育中考开展现状及问题探究

柴佳琪

摘 要 自从体育中考分数算入整个中考总分以后，它对全面推进素质教育、加强学校体育教学工作、提高中学生的身体素质带来了积极促进作用。但是随着时间的推移面对中考升学压力，绝大部分的学校和学生都身不由己掉入了“应试教育”的怪圈。各个学校都以升学高分为目的制定了一套应试教学方法，使大面积的学生逐渐失去了对体育课的兴趣。如何改变课程安排，从而找回广大学生对体育课的热爱，以及有效提高学生身体素质。使体育中考、体育教学、学生和谐发展是一项当务之急的任务，这是一次挑战更是一次机遇。

关键词 体育中考 体育教学 中考体育项目

一、引言

（一）选题依据

考试、教育、学生始终保持着一种微妙的平衡关系。考试当然是服务于教育，在某些方面它起着指引教育方向的作用，教育应当以学生为主体，最终目的是使学生的综合素质全面发展。

尽管体育中考开展已有30余年的时间，但是初中生的身体素质并没有得到根本上的改善与提高。体育中考的目的是增强初中生的体质，但是现实情况所反映出来的事实远远没有达到体育中考的目的。国家尽管下发了很多保障初中体育教学以及体育中考顺利实施的文件，可是对于体育中考的发展对初中体育教学的影响以及两者之间内容的联系、渗透，还有如何使体育中考的开展能够促进初中体育教学，达到增强初中生体质，促进学生健康成长的目的，从而真正实现开展体育中考的目的等这些问题还有待思考、解决。

（二）研究意义

通过对体育中考背景下的邯郸市初中体育教学现状的分析，探究邯郸市体育中考项目教学所反映的问题，并根据问题提出了切实可行的建议，让公众注意到这个问题。能有效地把握好初中生身心健康发展和升学率两者之间的平衡。对促进初中学校体育的发展、促进初中体育教学的改革、开展以及促进体育中考的良性发展，都具有理论与实践的借鉴意义。终极目标是增加学生对体育课教学的兴趣，提高学生综合身体素质；提供给学生更多的体育锻炼时间、减轻学生的学习压力、促进学生的心理健康发展，树立学生体育意识，使学生把体育学习和体育锻炼作为主动需求，最终养成终身体育的理念更好地实现体育中考的意义。

二、开展渊源

（一）我国体育中考发展历程

为了加强中学生身体素质，提高体育课在学生、家长、学校以及社会的重视，早在1979年4月上海崇明中学首先实行体育中考制度。1981年国家教委体育司又陆续在上海、湖南、山东、辽宁等地的重点中学初中升高中招生时增加体育考试。1988年李铁映在一次会议讲话中指出“升学考试科目中要加入体育”。1990年國务院颁布的《学校体育工作条例》中明确规定“体育课时学生升学、毕业的考试科目。”

依据文件精神，国家教育体卫艺司在1992年，确定把北京市等地区作为全国的试点单位。1997年国家教委体卫艺司召开会议，颁布了《初中毕业升学体育考试工作实施方案》，方案决定从1998年全国范围内逐步实行体育中考，并把体育考试成绩计入初中升高中的升学录取分数中。

（二）邯郸市体育中考发展历程

邯郸市自1992年正式被列入体育中考城市至今已经有26年了，并一直坚持开展体育中考工作，并且在工作不断反思和改进、不断的尝试与探索。20年中从考试的项目变换到严格要求考试工作人员以及加强考试场地器材的现代化程度，邯郸市体育中考从初步尝试到深化改革目前已经取得一定的成绩。

三、邯郸市体育中考项目设置与评分标准现状

（一）项目设置

1.邯郸市历年初中毕业升学考试科目

从邯郸市历年考试项目表1中可以看出，历年考试基本上都是以反映力量素质的实心球、铅球、引体向上、仰卧起坐，反映耐力素质的1000米跑、800米跑，反映速度素质的50米跑的体能项目，项目类型比较单一，平时练习起来比较枯燥。而学生比较感兴趣的技巧类的考试科目几乎没有。

2.邯郸市现行体育中考项目设置

男生有1000米跑、立定跳远、引体向上或掷实心球。女生有800米跑、立定跳远、仰卧起坐或掷实心球。男生可以在引体向上或者掷实心球当中挑选，女生可以在一分钟仰卧起坐或者掷实心球中间选择。这样的体育中考项目设置，既考察了学生的身体素质，又让学生有了一定的选择余地，学生可以根据自己的身体条件情况、兴趣喜好情况，自主选择体育中考项目，并且学生可以根据自己的身体条件进行有针对性地锻炼。

（二）分值及评价标准

1.邯郸市历年初中毕业升学体育考试分值统计

从表2中可以看出，在邯郸市中考实施的这么多年里面，总分值在每个阶段里都有所变化，分值由60分逐渐递减到现在的30分。测试方式由以前固定的科目，发展到现在可以由学生自选一项，给了学生一个选择的机会，这样可以让学生根据自己的情况选择适合自己的项目，更加人性化。

2.邯郸市现行中考体育评分标准

邯郸市体育中考项目采用按身体基本活动能力的分类方法，即大体分为跑、跳、投三类。对学生进行测试，以达到提高他们各项身体机能和增强他们身体素质的目的。在表3列举的体育中考项目中，立定跳远是考察学生下肢爆发力与全身协调用力相结合的运动项目；掷实心球和引体向上是考察学生上肢肌肉力量发展水平，仰卧起坐是增强腹部力量的锻炼身体方式，这四项体育中考项目考察的是学生的力量素质；考察学生的耐力素质：男生的1000米和女生的800米。

3.邯郸市与其它四市评分标准对比

邯郸市相比其他市的1000米和800米标准，衡水市男生3分50秒以下，女生3分38秒以下满分；石家庄市男生3分34秒以下，女生3分24秒以下满分；张家口市男生4分以下，女生3分50秒为以下满分；保定市男生3分35秒以下，女生3分20秒以下满分。

相比其他市的立定跳远，衡水市男生2.36米以上，女生1.91米以上满分；石家庄市男生2.34米以上，女生1.95米以上满分；张家口市男生2.3米以上，女生1.8米以上满分；保定市男生2.38米以上，女生1.89米以上满分。

相比其他市的掷实心球，衡水市男生8.5米以上，女生6.5米以上满分；石家庄市男生8.5米以上，女生6.5米以上满分；张家口市男生8.5以上，女生5.5米以上满分；保定市男生9.7米以上，女生6.55米以上满分。

就邯郸市与其它四市相比，1000米和800米以及立定跳远评分标准均低于石家庄市和保定市，掷实心球的评分标准高于衡水市、石家庄市和张家口市。但石家庄市、保定市和张家口市中考体育只有固定的三项耐力跑、立定跳远和掷实心球。

综上，现阶段，河北省各地区考试项目没有实行全省统一的考试，各地区基本都是自己确定考试项目、考试形式、考试时间。而从邯郸的评分标准来看，基本处于中间位置，和经济发展水平较好的保定市相比仍有较大差距。

四、体育教学现状及存在问题

（一）体育教学现状

1.体育中考项目学习情况

在邯郸市初三学生对体育中考项目学习情况的调查分析中指出，由于初中学校和初中体育教师对于体育中考分数的无限寻求，初中体育教师在初一的体育课堂上就开始教授学生体育中考项目，学生从初一就要被迫接受对这些体育中考项目的学习，这样做严重影响了初中生全部身体素质的发展，阻挡了初中体育课的健康展开。

有研究发现，经调查几乎有42%的学生对邯郸市体育中考项目感兴趣。大约有43%的学生对邯郸市体育中考项目的兴趣不高。有些同学表示很喜欢上体育课，但是升入初三以后，却对体育课感到索然无味。由于九年级的体育课极度单调，总是在反复不停地对体育中考项目进行练习。

2.体育教学开展情况

在邯郸市初中体育教学开展情况分析中指出，由于邯郸市多年体育中考的实行，邯郸市的初中体育教学走进了误区，体育中考考什么项目，体育教师就在体育课教授什么内容，初中学生就练习什么项目。体育课是锻炼学生的综合身体素质，而大部分初中学校为了追求升学率，在体育课上集中精力提高初中生体育中考项目技能，从而忽略了其他的初中体育教学内容。这与义务教育《体育与健康标准》的要求严重不符。

3.体育教学场地、运动器材情况

在对邯郸市部分初中的体育教学場地，运动器材情况实地调查分析得出，邯郸市各级初中的体育教学场地有的是沙土场地，有的是水泥场地，有的是煤渣场地，有的是塑胶场地。大部分体育教学场地面积都比较狭小拥挤。

初中体育教学硬件设施的不足直接制约了初中体育教学内容的开展，影响初中体育教师正常的体育教学。所以各级初中学校应为体育教师和学生们创造更好的教学活动空间，丰富体育运动器材，让学生可以根据自身的兴趣爱好自由选择喜欢的运动器材进行体育锻炼，或者初中体育教师可以自制一些运动器材来开展体育教学。

4.邯郸市体育中考项目与邯郸市初中体育教学内容之间的联系

在邯郸市体育中考项目与邯郸市初中体育教学内容之间的联系中指出，在体育中考的这根指挥棒下，初中生迫于体育中考的压力，会过度练习体育中考项目，走入体育锻炼的误区。这样的话，学生事实上只掌握了体育中考项目的运动技能，对教学大纲中规定的其他初中体育教学内容没有进行学习，这样做只会制约初中学校体育课的发展，影响学生对体育学习的兴趣，又不利于学生身心健康成长。

这是一种错误的“结果重于过程”的教学理念。我们应该重视学生的学习过程，教会学生学习的方法，而不是单纯的为体育中考拿高分而学习。体育教师应采取多种教学模式，在教学方法上下功夫，达到激发学生对体育学习充满兴趣的目的。不要将初中体育教学内容与体育中考项目完全区分开来，初中体育教师可以通过各项体育运动技能之间的迁移，使学生可以两者兼顾，并使学生掌握更多的体育运动技能。

（二）学生对体育学习及课外活动兴趣分析

1.学生对体育中考的认同度

在调查学生对体育中考的认同度时发现，将体育成绩进入中考升学总分里已经有73%的同学表示同意，但是仍然有21%的同学表示不太合理，还有6%的人表示不合理。这27%的同学大多是对体育运动不喜欢，平时对体育运动、体育课了解很少或者比较抵触，从而导致对体育运动的厌烦，身体素质自然是比较差。

2.学生对体育兴趣的变化

在学生对体育兴趣的变化的调查中指出，学生在初一年级阶段，大多数对学校体育课程的兴趣还是比较大。男生85%、女生70%的学生对表示感兴趣，这表明学生们还是明白体育程学习的重要意义。随着年级的升高学生对体育课程学习的兴趣反而下降了，这种现象的出现主要原因是有些学校面对各学校升学竞争的压力，不断提高对分数上的要求，以至于评估体育课的好与差只看最后的体育中考成绩。

3.对体育技能学习的兴趣变化

在对体育技能学习的兴趣变化的调查中指出，初三年级学校面临中考升学的巨大压力，本该初三阶段内容丰富的体育教学，也不得不变成，单纯的为中考取得高分的训练型练习课。课堂上的教学内容单一而且重复，一些技能在已经熟练掌握的情况下仍然重复练习，在过度重复练习下学生身心疲惫，结果就造成了对体育课兴趣下降。

4.对课外活动兴趣变化

在对课外活动兴趣变化的调查中指出，课外活动课只要教师组织得法，安排锻炼的内容合理，就能形成良好的氛围，学生都能积极的参与。为什么到了初二年级有的同学参与的积极性了下降了呢？主要原因有两点，首先初二年级在开展课外活动时就已经逐渐安排了体育中考项目，从而学生自由自主练习的时间和自己感兴趣的项目机会就变少，青少年的个性得不到张扬，练习自己喜欢的项目的愿望得不到满足。其次女同学进入青春期发育期后，一些生理上的原因给体育运动带来了很多不便，她们在各个阶段性格上喜静厌动，在课上大多是在旁边观望，运动兴趣自然降低。

（三）存在问题

1.邯郸市初中的大部分学校领导和初中体育教师在应试教育的大环境下，过分重视体育中考成绩，把初中体育教学的所有都关注在体育中考项目的教学和训练上，对学生全面身体能力的培养过于懈怠，不能全面锻炼学生身体素质，培养学生终身体育意识。学校不能将体育中考作为学生提高全面素质的唯一途径。只有通过系统的多方面的对学生进行教育引导，才能逐步解决现有学生出现的问题。

2.邯郸市初中安排的体育教学内容太过简单，学校只是单单开展了除体育中考项目以外的像田径、篮球、排球等传统的初中体育教学内容。这些传统的体育项目，根本无法满足想参与体育多样性学生们的心理需求，无益于激起学生的参与兴味和热忱，无益于造就学生的好体质。

3.邯郸市大部分初中的体育教学场地面积偏小，运动器材又十分缺乏，严重制约了初中体育教学内容丰富性的发展，致使学生参与体育运动的热情不高，对体育课感到枯燥乏味，失去兴趣，这样只会妨碍初中学校体育的发展，也无益于学生的身体全面发展。

4.邯郸市体育中考项目与初中体育教学内容联系的不够紧密，学校不能完全以体育中考项目为主，而忽略对其他初中体育教学内容的教学开展，最好两件事都要做到，将体育中考项目与初中体育教学内容互相交叉渗透，互相促进融入，更好地达到教学要求，又能让学生养成自觉锻炼身体的好习惯。

5.初中体育教师在对体育中考项目的教学中，所运用的教学方法不够多样，应该尽其所能采用多种教学模式、训练手段，提高学生体育学习的兴趣，让学生在体育课堂上发现、找到运动的快乐，既提高了学生的体育中考成绩，又锻炼了学生的身体，磨练了其坚强的意志品质，促进学生身心健康的全面发展。

五、改进建议

1.加强对体育中考制度认识。体育中考是促进学生身体素质全面提高的一种手段。教育部门、学校、老师应当加强对体育中考的宣传，改变以前“训练教学”的错误教学模式，更多的发挥学生学习主动性，教师教学的生动性，在学生中开展提高全面素质的体育活动，全面推动素质教育。加强对学生、家长对体育中考的认识。

2.邯郸市各级初中应该重视体育教学场地和运动器材的建设与改善，丰富学校运动器材，拓宽或者改造体育教学场地，使学校的体育教学环境得到优化与完善， 提高初中体育教师的教学质量，为学生提供优良的教育资源，营造良好的体育教学与体育学习的氛围。

3.邯郸市初中体育教师应该合理安排初中体育教学内容与体育中考项目两者之间教学的渗透，以初中体育教学大纲为主，在进行有关初中体育教学内容的体育课上可以穿插安排有关体育中考项目的练习，作为辅助练习，将初中体育教學内容和体育中考项目有机地结合到一起。应当增加球类，传统武术等能够调动同学积极性的运动项目。

4.邯郸市初中体育教师应该运用多样的体育教学方法来提高学生的体育学习兴趣，在传统的初中体育教学内容的基础上进行改革创新，要有创新意识，发展更多丰富有趣、益智健身类的体育运动项目，提高学生的体育学习兴趣，将初中体育的教学内容更好地传授给学生，让他们不仅掌握多种运动技能，而且让他们真正爱上体育，让学生从体育运动中得到快乐和健康。

5.在教学中要善于发现学生的优点和长处，肯定学生所取得的成绩，建立学生的学习自信心，只有这样当学生遇到学习中的困难时才能勇于尝试和挑战。建立起以学习为目的集体，在集体中形成可以相互支持相互信赖的团队关系，这样不但有助于知识的掌握，还可以让学生在集体中拥有归属感和安全感，思维更加活跃，学习气氛更加浓厚，主动性进一步加强。

6.老师要一改以往高高在上的心态，改变师生之间僵化、对立、冷漠的关系。教师的水平再高，学生不喜欢你，不接受你的课，一切都是枉然。只有老师发自内心的关心学生，师生之间相互尊重，让学生感觉老师是一个可信、可敬、可亲的老师，他们才会爱上你所教的体育课，学生有了内在的积极性教学就会变得简单而有趣了。

参考文献：

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