守住高三班会课阵地

袁劲竹

摘 要：班会课是教师了解学生现状、全面开展落实学校各项规章制度、开展德育教育的主要渠道，对于学生身心的健康成长有着积极的作用。学生进入高三这一年的复习阶段后，其学业压力与精神压力给他们带来了许多无形的困扰，更需要广大班主任教师在班会课中帮助学生释放压力，有针对性地开展德育教育工作帮助学生走出困境，更好地投入到学习活动中去。

关键词：高三;班会课;教育活动

学生进入高三阶段之后，大部分注意力都集中在了学习方面，甚至就连部分班主任也认为，应该尽量避免学生做与学习无关的事，也就忽略了班会课在班级管理中的重要作用。最终的结果就是要么不开班会课，要么在班会课上流于形式没有起到应有的效果。为了帮助学生总结出现阶段存在的各种问题，让他们清晰地了解自己的不足与问题，就应该从班会课入手，开展相关的主题活动来促进学生思想认识与学习活动方面的有效提升。

一、结合学生现状，舒缓学生压力

现阶段学生的学习与心理压力都很大，他们经过小学阶段的基础学习、初中阶段的不断奋进，冲破重重阻碍进入了高中阶段，虽然他们在中考中已经对残酷的升学考试有了一个大致的了解，但是高中阶段的问题更多，形势更为严峻，这个时候的学生，有太多学习的难题摆在他们面前，也有更多思想与生活上的不解亟待教师与家长关怀他们，对其进行积极的指导与鼓励。高中生虽然已经具备了一定的独立思考问题的能力，但是他们的想法较为单一，在处理问题时非常容易钻死角，教师可以借助班会课来帮助学生走出迷茫。根据我的教学经验，总结出了一些学生在学习过程中容易出现的共性问题，我们可以针对这一类问题进行集中地解答与专项处理，借助班会课这一良好契机，让那些学习经验丰富的学生将自己的心得体验分享给大家。高三上学期月考之前，我班开展了以《学法指导》为主题的班会，我鼓励大家畅所欲言，交流思想、积极献策，以饱满的精神状态投入到接下来的挑战中去。此外，还可以将近期精神面貌与学习成绩进步显著的学生找出来，请他们进行心路历程分享，这样一来会给遇到问题的学生一个鼓舞与激励，使班集体内部充满正能量，这样的班会才是有意义的，是能够启发人心灵与成长的。

二、重视班会内容，进行道德教育

德育工作是教学活动的核心组成部分，班级内部德育效果直接影响着学生今后的发展与未来的人生之路，现如今整个社会环境与生活环境发生了较大的改变，越来越多的人丧失了基本的伦理道德与责任意识，在一定程度上也影响了学生的价值观，给班主任的工作带来了许多新的挑战。这就要求广大班主任积极发挥班会课的重要作用，在开展德育工作的过程中勤奋思考、不断变革找到更多促进学生身心健康成长的渠道，使他们无论在学习科学文化还是思想认识方面都有一个显著的变化，自觉消除不良意识与外界干扰造成的影响，更好地学习与成长。在班会课上开展德育教育的过程中，应事先对德育教育的主题进行精心地准备与策划。例如现在社会上一些人经常将“小黄车”搬到自己家，私自使用，可以对这一现象进行班级内部的集体讨论，请大家说一说这样做的后果会是怎样的，会导致哪些问题的产生。因为这是日常生活中经常能够见到的场景，学生感触破颇深，对此大家展开了全面地讨论，并在此基础上进行了有效拓展，对于公共财产的规范使用与良性循环进行了深入思考，在不断地总结与反思中对于自身所肩负的社会责任与民族使命有了深刻理解，达到了良好的德育教育效果。

三、根据学生问题，开展主题班会

班会课的开展形式较为灵活，它不同于日常的教学活动，不需要通过专门的教材范本与固定模式来展开，因此，只要是符合学生学习、生活现状，能够对学生有所启发与思考的班会课都是成功的班会课。一堂精彩的班会课不能是表面化的形式或說教，更应根据学生的问题进行主题鲜明、重点突出的班会活动。高中生在这一阶段遇到的问题较多，对于即将参加高考的学生来说，我将班会课开展的重点放在励志类班会与心理辅导类班会两个方面，在引导学生积极昂扬地追求自己理想的过程中，我会建议学生设定一个小目标，一个大目标，先去想一想眼前有哪些问题需要克服和解决，自己追求的长远目标又是怎样的，并通过同桌相互监督、自己做好目标跟踪等方法来提升学习积极性，将自己内在的潜力激发出来。心理辅导类班会也较为重要，高三年级的学生一般学业压力较大，若不能很好地释放他们的焦虑情绪与压力，他们就会因为过于焦虑而无法专心学习，在一定程度上制约了学生今后的发展。对于心理问题较为严重的学生，应为他们提供专业化的心理辅导，通过这些措施使学生的心理健康得到有效的保障。

总而言之，高三阶段更要关注班会课的开展，教师应通过积极全面地筹划与准备来促进学生综合素质的有效提升，使班级内部的凝聚力与向心力得到进一步的提升，更好地迎接接下来的挑战。

参考文献

[1]江水.班会课，不应是你一个人的战斗——谈如何上好高三班会课[J].  中学课程辅导（教师教育）. 2016（08）

[2]蒋学红. 高三高效班会课论析[J].长沙铁道学院学报（社会科学版）. 2012（04）