培智学校微课的开发与制作

葛小国

【摘要】随着教育技术的迭代更新，“微”元素已经全面融入我国教育教学中，微课作为新时期的一种新型教学模式，有其独特的教学优势。教师在认识微课、设计制作微课等方面还存在很多误区和盲点，培智学校微课的应用尚处于探索阶段。笔者以江苏省智障教育微课大赛为引，探索微课的开发与实例应用，以期为一线特教教师提供借鉴和参考。

【关键词】培智学校 微课 开发 实例

教育信息化高速迭代更新，多媒体常态化应用日趋普及，信息化教学资源作为基础教育新课改的重要支撑，受到各级教育部门的高度关注。江苏省智障教育资源中心不断推进智障教育资源建设，2014年起连续举办了五届江苏省智障教育微课大赛，深受一线特教教师的欢迎，敏锐的《常州日报》《现代特殊教育》等媒体都相继关注到微课。微课是什么？它的发展现状和特点有哪些？怎样设计、开发、制作微课？微课如何应用？本文将一一解答，以期为一线教师提供借鉴和参考。

一、微课的概念与现状特点

微课是由Micro Lesson或Micro Lecture翻译而来，1960年美国阿依华大学附属学校最早提出微课理念——微型课程;1993年美国北爱荷华大学麦克格鲁（LeRoy A.McGrew）教授認为60秒课程能够简单有效地普及知识;二十一世纪初，美国人萨尔曼·可汗创办“可汗学院”（Khan Academy），视频展示十分钟左右教学过程，逐步将微视频应用于课堂教学;2008年，美国新墨西哥州圣胡安学院的戴维·彭罗斯（David Penrose）提出“一分钟微视频”概念，指出“微课程是以在线学习或移动学习为目的的实际教学内容，时长为5～8分钟，主题鲜明简洁，学生可运用网络终端工具随时使用资源学习”，这也就是我们现今所指的微课。在我国，率先推动微课发展的是广东省佛山市教育局的胡铁生老师，在2011年发表文章《微课：区域教育信息化资源发展的新趋势》，受到教育部门的高度重视，认为微课教学将会促进基础教育的变革。2012年起，全国各地先后开展大规模的微课大赛;2013年，随着深入研究，微课由概念层面逐步提升到微课的设计制作和实践应用;2014年是微课爆发之年，江苏省智障教育资源中心抓住契机，加入时代大潮，筹办了江苏省首届智障教育微课大赛。中国知网检索关键词“微课”结果显示：近十年发文数据量显示为39457篇，其中近五年发文38125篇。微课研究井喷爆发，研究集中于“微课时代”“翻转课堂”“应用”“教学”等主题。微课研究热度逐年上升，微课制作平台数不胜数，部分地区已将微课评比纳入教师绩效考评。

二、微课的开发

“短小精悍”的微课便捷、开放，利于课堂教学应用，为学习者提供了丰富的学习资源，成为常态化教育教学的一种补给养料。微课的开发包括设计和制作两部分。

1.微课的设计

微课设计要求：（1）以学习者为中心，主题明确，针对一个知识点或该课重点、难点进行设计;（2）形式多样，引入视频、游戏、动画演示、实验过程、操作、练习等主题资源包;（3）流量要小，便于在线学习和存储，单个微视频建议时长2～5分钟，文件大小低于80MB。

微课设计常见误区：（1）选题大，不聚焦，重、难点不突出;（2）选题难，太难的选题一般一个微课讲不清楚;（3）选题浅，无法引起学习者的兴趣;（4）课堂教学实录，表面热闹，内容宽泛，无针对性;（5）缺乏创意，以事论事，流水账，无亮点。

2.微课的制作

一节有效的微课需要统筹设计和精心制作，一般制作微课可划分为“前期主题策划、中期制作准备和后期视频剪辑调试”三个阶段。

第一阶段：前期主题策划，以学习者为中心，制订学习目标，分析教材，以重、难知识点作为切入口，选择最佳的教学路径和方法，拟定微课脚本（如图1）。

第二阶段：中期制作准备，依据前期策划的微课脚本，做好图片、文字、视频、动画、PPT等素材及相关软硬件的准备（如图2）。

第三阶段：后期视频剪辑调试，依据设计和脚本，紧扣目标，整合各类素材，应用视频剪辑软件制作微视频，测试调整后按视频要求输出，最终发布对学习者有效的微课（如图3）。

微课的开发依据选题内容知识点，可个人制作也可团队制作，通过团队分工协作，建议采用单元主题式开发，由点到面，由碎片到整体，形成系列微课集。

3.实例资源开发

江苏省智障教育资源中心整合省内76所智障教育学校，共同研发微课资源共计963件微课作品，2299个微视频，涉及13个学科，形成“生活语文微课集”“生活数学微课集”“生活适应微课集”“综合学科微课集”“康复训练微课集”等（目录见下表）。

微课突破了传统教学时间和空间的限制，运用碎片时间随时随地进行学习，实现云端优质教育资源共享。在互联网环境支持下，学校、家庭、社区均能满足学习者的学习需求，建立远程学习平台，丰富的课程资源、个性化的在线服务、便捷的网络平台，指导家长共同参与到特殊教育中来，为重残儿童提供送教上门的在线学习资源，让每一个智障学生享受优质教育，最终实现一人一案。

三、反思与展望

1.构建资源共享新生态

加强优质教育资源开发应用与网络教学资源体系建设，促进优质教育资源普及共享。资源的建设者同时也是资源的使用者，打造省内智障教育微课优质资源的共建共享生态圈。

2.构建学习方式新生态

数字化课堂打开了广阔的空间，使学生能边玩边学，边玩边发展，边玩边创造，进一步激发了他们的求知欲望，合作的快乐、共享的愉悦给了学生全新的世界，成为学生喜爱的学习方式。

3.构建“互联网+特教”新生态

“互联网+”让教育从封闭走向开放，人人能够创造知识，人人能够共享知识，人人也都能够获取和使用知识，优质教育资源更加充实和丰富，知识获取的效率大幅提高，获取成本大幅降低，为残障儿童终身学习奠定坚实的基础。♪

【参考文献】

[1]胡铁生.“微课”：区域教育资源信息发展的新趋势[J].电化教育研究，2011（10）.

[2]陈兵.微课的开发与制作[J].经济师，2017（12）.

[3]黄旭光.国家层面基础教育资源建设与应用[J].中国信息界，2015（2）.