浅谈中学物理多样化的教学方式

徐俊

摘 要：学习物理是为了熟练掌握与物理概念、规律相关的知识，认识和了解相关的物理现象，在以后的学习和生活当中能够学以致用。教师要利用多样化的教学方式，让学生掌握相关的物理知识和物理规律，培养学生对物理学习的兴趣以及探索的精神。

关键词：物理；多样化；教学方式

物理枯燥难学，对于大多数学生都有这样的想法。要想使学生学好物理，就要改变传统课程的教法，利用多样化的教学方式，来激发学生的学习兴趣，促进学生对问题的思考，从而培养学生养成主动学习的好习惯。

一、做实验，激活学生探究欲望

实验，在教学过程中是探究物理现象的一个重要手段。很多的物理现象，如果利用一些较为简单的实验，让学生亲自动手去试一试，不仅可以激活学生的探究欲望，更能够使其感受到物理的内在美和探究的乐趣。如在讲“浮力”后，引导学生研究浮力产生的原因，将学生分为两组。第一组学生将塑料瓶的瓶底用刀子切掉，取下瓶盖，倒立矿泉水瓶，把乒乓球放到瓶里“堵住”瓶口，向里边加水，乒乓球没浮起来；第二组的学生把塑料瓶的上端切掉，把乒乓球放入，向瓶中加水，小球浮起来了。之后老师让第一组学生把矿泉水瓶盖盖上，结果乒乓球一下就露出水面。同学们对着这两种情况议论纷纷，接下来教师就开始为学生讲授浮力的知识，为学生解惑。在此过程中，学生的注意力高度集中，教学工作的有效性自然得到了保证。又如老师在讲“大气压强”时，让几位学生上台给同学们演示实验：用玻璃杯装满水，然后用硬纸板盖住并倒过来，看谁能够放开拿纸板的手以后杯子里的水不漏。学生们多次尝试后均能完成任务。这样通过简单的实验就让学生感受到了大气压强的存在，不仅强化了学生对知识的理解，还让学生们学得更加轻松扎实。

二、融入情景，激发学生学习兴趣

教师在课堂教学过程中，应抓住学生对新鲜事物的好奇心以及渴望学习新知识的这一心理特征，有目的性地创设或者引入生活中的一些物理现象，引发学生的思考，从而激发学生学习的兴趣，使得学生处于积极学习的状态。比如在讲“升华”这一内容时，就可以利用冬天晒衣服的过程，湿衣服放在室外结了冰，放在太阳下，一段时间冰没有了，也没见到冰化成水蒸发掉，衣服怎么就干了呢？这样利用身边的现象引发学生的思考，让学生带着好奇心和探究的欲望來学习。

三、巧用模拟实验探究物理规律

物理规律反映了物理现象在一定条件下必然发生、发展和变化的规律。有一些物理规律可以用实验再现，但有一些物理规律却无法用实验来再现，但可以利用模型来代替做实验。如在讲 “光的直线传播”时，学生对日食和月食的很难理解。我们可以使用地球仪代替地球，用乒乓球代替月亮，用手电筒代替太阳来再现日食和月食的成因，这样能够让学生更直观地感受日食和月食的产生。

四、利用多媒体展示物理过程

教师在课堂教学过程中，若对学生依然采用“满堂灌”的教法进行教授，学生无法对教师讲述的内容产生更多的理解，也无法产生更多的学习兴趣，课堂教学工作无法有效开展。基于此，教师需要将现代多媒体技术融入物理教学工作中，通过音、视频以及图像等丰富多样的形式将物理知识展现给学生。比如在讲授光的折射、反射的内容时，因为光线是一假想的模型，并不真实地存在。人能看到物体，感受到物体的存在，但不能看到光线是怎样的，更看不到光线是如何折射或反射的。如果PPT或者Flash软件把光路用动画的形式一一展示出来，学生就很容易接受了。

总之在教学之余，教师要对自己的教学方式进行反思，并利用多样化的教学方式，激发学生的学习兴趣，培养学生学习的主动性和自主性，进而为提升物理教学质量奠定良好基础。