新课改下的小学语文教学策略浅析

摘  要：随着当今经济水平的不断发展，人们对于教育也越来越重视。传统教育方式已经不适合现在的课堂，课程改革成为首要目标。小学语文是一门非常基础和重要的课程，对于学生的学习能力有着非常重要的作用。本文将对提高小学语文教学效率的教学策略进行分析，希望能够给大家一些有用的建议。

关键词：小学语文;教学策略;教学效率

语文对于学生来说非常的重要，学好语文能够提高学生的社交能力和语言能力。而这两个能力在以后的社会生活中占有重要的位置。不仅如此，语文能力的提高也是提高其他学科能力的基础。在课程改革的大方向下，很多小学语文老师都一定程度上改变了以往的教学模式。但是很多老师都没有认识到问题具体出现在哪里，缺乏改善教学方法的能力，教学方法单一、无聊，使得小学语文的教学效率低。

一、小学语文教学现状

（一）教学效率低

小学生正处于活泼好动的年纪，调皮天真是小学生的天性。小学生的年龄特点与心理特点使得小学生的注意力难以长时间的集中。但是，当前还有一部分小学语文教师教育观念陈旧，教育方法单一，在传统教育模式中还没有彻底的解放出来，小学语文课堂非常的沉闷枯燥，缺乏应有的生机性与趣味性，学习的兴趣非常的低迷，渐渐的失去了语文学习的积极性，学生在课堂教学的过程中开小差、走神、昏昏欲睡、与他人聊天，课堂教学的有效性与效率就会下降，教学的目标更是完不成。

（二）忽视学生积极情感的培养

目前小学语文教学中只重视学生能不能、懂不懂、会不会的问题，而对学生的情感则熟视无睹，甚至伤害学生的积极情感。这样会让一些学生产生厌学情绪，小学语文作为学生的基础学科，如果学生没有喜欢学习、积极学习的意识，那么会影响学生以后的学习能力。

（三）课堂气氛低沉

小学生应该是好动、对未知的事物好奇心强的，但是在语文课堂中，老师要求他们一动不动的听讲。这样一个以老师讲为主的课堂已经不适应新课标的要求，更加不能够满足现在小孩子的需要。老师说，学生听，只能造成课堂氛围的压抑，学生害怕老师，不敢回答问题，最终造成学生听课效率的低下问题。

二、新課改小学语文教学策略

针对这些小学语文普遍存在的问题，本人提出了以下几个改进策略，希望能够提高小学语文教学效率。

（一）营造轻松的学习氛围

一个轻松愉快得学习氛围对学生来说非常重要，兴趣是培养学生积极性的重要基础。老师要正确认识师生之间的平等关系，老师不要用高高在上的态度对待学生，面对学生一视同仁，关心、爱护学生拉近师生之间的距离。例如在开始上课之前结合教材内容和学生聊一些能够引起学生兴趣的事情，这样做对安定学生情绪，融洽师生关系，活跃课堂气氛，吸引学生进入课堂情况会大有好处。

（二）以学生为主体

新课改下改变了传统的教学模式，在课堂中应该以学生为主体，老师作为指挥者和引导者。在教学过程中老师要经常与学生互动，提高学生课堂参与度，在学生回答问题后，老师要用积极的语言鼓励学生，激发学生的自信心。如果学生回答错误也不要严厉批评，以免伤害学生的学习兴趣。在课堂中注意培养学生的自主学习能力和质疑能力，激发学生对语文知识的好奇心。

（三）开展合作学习模式

通过合作学习模式能够有效提高学生的学习积极性，培养学生形成自主学习能力，激发学生的潜能。在小学语文课堂中使用合作学习模式能够有效提高学生的学习质量和对知识的掌握程度。在学生分组时要充分考虑到小组结构的合理性根据学生的性格、爱好、能力等方面综合考量，然后让学生自愿选择组员，老师定好小组长，搭配出合理、满意的小组。

（四）利用多媒体等手段开展教学

由于经济和科技的发展，给人们的生活和学习带来了便利，很多学校都安装了多媒体设备。老师应该充分利用多媒体设备，在网络上查找资料，丰富课堂内容，把传统的单一教学方式转变为多元化的教学方式。而且，多媒体可以把传统将的课本知识讲出来转变为利用图片，视频来展示课堂内容。这种方式能够引起学生的课堂兴趣，也能让学生最直观的感受到语文知识，方便学生对课堂上重难点的学习，提高学生的学习兴趣。

（五）明确教学目标和重难点

老师要在上课之前准备好给个教学环节，明确教学的重难点，引导学生的思考。在教学中不仅要重视知识教学，还要培养学生的各种能力和素养。老师应将这些都统一到具体教学活动中去，通过合理明确的教学策略达到教学目标，实现学生语文素养的提高，加深对语文知识的理解。

三、结语

在新课改下，对学生的各项素养和能力都有了更高的要求。只有不断提高小学语文老师的教学水平，运用多种教学方法提高教学效率和质量，培养学生的自主学习能力、质疑能力、创新能力和文学素养。培养学生成为有理想、有担当的四有青年，为社会的发展贡献自己的力量。

参考文献

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[2]鲁汉荣.浅析新课改下农村小学语文阅读教学的问题与策略[J].课程教育研究，2016（28）：83.

[3]马正俊.浅析生本教育理念下小学语文阅读教学策略[J].课程教育研究，2018（38）：103-104.

作者简介

董明明（1979.08—），女，侗族，湖北省宣恩县民族实验小学教师，中级职称，研究方向：小学语文。