高中英语阅读教学培养学生思维品质的策略探究

江燕

摘  要：阅读教学在高中英语课程教学中占据着重要的地位，而思维品质又是英语学科核心素养中的关键内容，在阅读教学中培养学生的思维品质，能充分发展学生的思维潜能，提高学生综合语言运用的能力，实现学生的全面发展。本文针对高中英语阅读教学培养学生思维品质的策略展开分析。

关键词：高中英语;阅读教学;学生思维品质;培养策略

随着新课程改革的不断深入，高中英语课程标准明确要求英语课程要发挥育人的作用，落实立德树人的宗旨，促进学生学科核心素养的发展，尤其是思维品质、语言能力、学习能力和文化意识的发展。阅读教学是高中英语课程体系中的重要内容，也是学生学科核心素养培养的有效路径，对学生创造性思维、批判性思维、逻辑性思维和语言运用能力的提高有积极意义。

一、思维品质概述

作为英语学科核心素养中的重要内容，思维品质主要是指人的思维个性特征，即思维在创造性、批判性、逻辑性等方面所展现的水平及能力，涉及创新、评价、推断、分析、理解、批判、概括、预测、比较等。其中思维的创造性强调敢于改变、求新、想象、求异，不墨守成规，推陈出新;思维的批判性注重求证、质疑的行为及态度，强调利用正确的方式对事物的真假进行求证;思维的逻辑性强调思维的规律和规则，包含判断和概念等心智活动。高中英语课程标准要求英语阅读教学要培养学生用英语分析和解决问题、处理和获取信息的能力，进而促进学生语言核心素养的提升。而学生思维品质的培养触及学生的思维内核，所以其是这些能力培养中最为关键的内容，有利于学生形成英语思维，塑造正确的价值观与人生观，发展英语学科素养。

二、高中英语阅读教学培养学生思维品质的策略

（一）注重语篇分析

高中教师在英语阅读教学过程中引导学生分析语篇，能让学生在具体的语境中对词汇的含义加以理解，准确掌握文章的语篇结构及主旨大意，增强思维的逻辑性。在具体的阅读教学环节，教师可先要求学生通过skimming（略读）的方式快速阅读文本，对文本的主要内容有所了解，然后借助structure analysis（结构分析）的方式对文本各段落的主旨加以关注，在此基础上利用detailed reading（精读）的方式来准确掌握文本的具体内容。总之，通过分析文脉、段落、句间关系来分析文本语篇，有利于学生透彻理解文本内容，准确梳理文本脉络，并在教师的引导下根据过渡词、过渡句、语境等，对段落和句子之间的逻辑关系予以识别，促进思维逻辑性和语篇分析能力的发展。

（二）創设问题情境

传统的高中英语阅读教学活动中，教师基本是设置碎片化的问题，对学生自主思维的发展不够重视，学生在课堂上只用回答“No or Yes”，缺乏充足的思考时间及空间，导致思维受限。当前新课程标准明确要求教师在实际教学中应注重问题情境的创设，引导学生对阅读文本进行深度解读，让学生能多方位、多角度分析、解决问题，实现学生思维空间的拓展。以“The Environment”为例，教师可以将全体学生分成几个小组，要求各组从不同的角度来讨论如下问题：How to protect the environment？有些小组可从国家的宏观层面回答，有些小组可从当地政府的角度回答，有些小组则可从民众的日常生活层面回答。可以说，为学生创设有效且真实的问题情境，能让学生在讨论中碰撞出思维的火花，发展学生的独立思考能力和创新思维潜能。

（三）加强文化意识的渗透

教师开展高中英语阅读教学活动时，可以阅读材料为依托，适当渗透文化意识，让学生在真实和具体的语境中感知西方文化，增强跨文化交际的能力及意识。高中英语教材中涉及有不同国家的文化差异，学生通过阅读文本能了解韩国、英国、日本等国家的文化差异。教师在该材料的阅读导入环节，可以向学生展示关于介绍东西方文化差异的视频，要求学生通过观看来说出视频中所描述的文化差异，进而激发学生的阅读兴趣，调动学生的主观能动性。同时教师在读后环节可设计如下问题：How should we treat cultural differences correctly？学生在问题的讨论中会发展文化意识和国际意识，促进思维的广阔性。

（四）组织辩论活动

组织学生参与辩论活动是培养学生批评性思维的重要路径，也是提高英语阅读教学效果的有效方法。教师在辩论活动中能了解学生的知识掌握程度，引导学生激活思维，促进学生语言逻辑能力和问题分析能力的发展。如教材中涉及有关于网络使用优缺点的辩论文章，教师可在读后活动将学生分为正反方进行辩论，选择与学生生活实际相贴近的话题，如“The effects of making friends online”.学生在真实的语境中能表达自己的观点，各抒己见，更好地掌握课本知识，提高批判性思维能力和思辨潜能。

三、结束语

新一轮基础教育体制改革对学生的学科核心素养提出了新的要求，尤其是学生的思维品质，所以将思维品质的培养融入到高中英语阅读教学中显得尤为重要。教师在实际教学中应该以学科核心素养为依据，从思维的逻辑性、批判性、创新性等层面出发，恰当设计教学活动，注重语篇分析，创设问题情境，加强文化意识的渗透，组织辩论活动，从而激发学生的阅读兴趣，拓宽学生的视野，培养学生的思维品质、语言能力、学习能力和文化意识，实现预期的教学目标。

参考文献

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