中职院校电子商务专业实施项目教学法的探索与实践

苏洁茹

摘要：在信息化和网络化时代下，电子商务实现了快速的发展，同时实际的规模呈现着不断上升的趋势，该行业的发展对专业人才提出了极高的要求。为了摆脱传统应试教育的桎梏，充分地实现人才培养策略与时代发展需求之间的紧密对接，许多中职院校开始将理论分析与实践研究相结合，立足于电子商务专业发展的实质条件，积极地改革传统的教学模式和教学手段。项目教学法符合素质教育的实质要求，能够更好地体现电子商务专业教学的核心和价值，老师在教学实践时必须要深入分析和解读项目教学法的实践要求，立足于中职院校人才培养的具体内容及目标，积极地践行项目教学法，保证学生既能够掌握电子商务专业理论知识，还能够在项目操作和参与的过程中实现个人综合应用能力和水平的稳定提升，在完成学业之后顺利地走向不同的工作岗位，为电子商务的进一步发展做出自身应有的贡献。

关键词：中职院校;电子商务专业;项目教学法;探索与实践

中图分类号：F713.36-4;G712.4     文献标识码：A 文章编号：1003-2177（2019）11-0096-02

0 引言

作为一种创造性的教学策略，项目教学法以不同的项目实施为主体，严格按照学生的个性化成长发展需求，通过对教学大纲的深入分析和解读来选择针对性的项目形式，鼓励学生在自主学习和实践的过程之中通过不断地项目参与分析和研究来提高个人的专业素养。其中电子商务专业对学生的实践动手能力提出了一定的要求，中职院校老师在该专业课程教学实践时除了需要关注学生对该学科的知识掌握情况之外，还需要引导学生进行不断地实践。其中项目教学法能够为学生提供更多动手实践操作的机会，让学生在专业项目参与和学习实践时对一个人的综合应用能力和项目的操作技巧有一个宏观的认知，学术界和理论界在对项目教学法进行分析和研究的过程之中作出了高度的评价，为了更好地体现现代化教育教学的核心要求，老师必须要了解项目教学法实践的具体条件，根据电子商务专业在实践教学中所存在的各类不足，通过项目教学法的应用来实现教学质量的稳定提升。

1 项目教学法

项目教学法的实践性比较强，老师需要围绕同一个项目采取小组划分的形式，指导学生完成不同的学习任务，这种教学方法能够更好地体现学生的独立性和真实性，学生可以获得表现自我的机会和平台，主动的在老师的引导之下，通过与他人之间的合作来完成不同的项目学习任务。其中每一个项目开展的环境和过程都由学生自主决定和实践，对于电子商务教学来说，在项目教學实施的过程之中，具体包括电子商务项目制定、实施方案、项目进程的开展，项目完成之后的总结和讨论。老师只需要根据学生在项目开展过程之中的综合表现，引导学生完成教学反思和教学评价，了解学生的思维能力以及在项目学习实践过程中所存在的不足。为了充分地发挥项目教学法的作用及优势，老师首先需要了解学生的主体地位，严格按照这一教学方法和教学理念为学生提供科学的辅导和帮助，尽量避免采取一刀切的教学策略和教学手段，而是需要关注学生的个性发展需求，在尊重学生、理解学生的前提之上保证学生在一个自由且宽松的学习氛围之下实现个人综合技能的稳定提升，掌握电子商务专业学习的技巧和精髓。从微观的角度来看，项目教学法能够突破传统教学模式所存在的不足，将课堂的主动权和选择权交给学生，让学生完成不同的日常操作实践活动，在自主学习和实践中提高个人的实践应用能力，其中项目教学法中的项目存在一定的波动性，老师需要结合项目的具体变动来调整教学环节，更好地体现教学的灵活性和针对性。

2 项目教学法在中职电子商务专业教学中的实践

在落实项目教学法的过程之中，老师必须要保证每一个学生都能够参与其中，专注电子商务课程学习的基本技能和基本知识，通过不断地实践来提高个人的问题分析能力，利用所学到的知识解决问题，实现举一反三和学以致用。

比如在对网上开店这一项目进行分析和引导时，老师需要结合整个项目的实训过程进行针对性的调节，在项目教学法的指导之下，老师需要以小组划分为主体，以三个月为单位落实不同的项目实践工作。其中整个项目实践活动所涉及的内容和形式比较复杂，具体包括项目计划，项目实践步骤以及企业项目制定和职能的分工，每一个环节都需要由学生来决定，老师只需要站在宏观的角度进行恰当的引导和点拨，保证学生不出现方向上的失误和偏差。

2.1 选择需要实施开展的项目

项目的选择是整个项目教学法实践的前提和基础，在调动学生的参与积极性之后，老师需要选择前期开展的具体项目。从目前来看，许多中职院校在电子商务专业课程教学实践时主要以电子商务模拟平台为主题，通过对实践活动情景的有效创设来鼓励学生进行主动的学习，学生严格按照电子商务实践操作手册上的相关要求完成老师所布置的任务，这种较为机械且单一的教学策略和教学手段难以体现一定的教学难度，同时也无法提高学生的实践操作能力，学生的创造性思维也受到了一定的影响。对此，老师需要突破这种传统的教学模式，立足于电子商务模拟环境的具体条件，对网上开店的教学环节和教学内容进行深入的分析解读。

首先，老师需要关注电子商务课程教学内容的分析及研究，了解现当代背景之下社会电子商务专业学生的未来就业方向，主动地引导学生进行针对性的选择，体现项目选择的完整性，真实性和具体性。起初，老师需要适当的提高项目完成的难度，只有这样才能够锻炼学生的逻辑思维能力。最后，在项目选择时学生能够对整个项目的内容和形式有一个深入的认知，在提高个人思维创造力的同时主动地分析问题，思考问题，促进整个项目的稳定落实，真正地体现一定的教学价值，从而在完成项目之后产生一定的学习自豪感和成就感。

大部分中职学生的学习基础比较薄弱，对此，老师的引导尤为关键，老师需要以学生为主体，选择学生比较熟悉的学习环境，立足于学生的生活实际条件开展针对性的项目。比如老师可以开展以网上开淘宝店为主题的实践项目，要求学生在网上开设自己的淘宝店，设计淘宝店的名字以及相关的页面，自己决定商品和相关的价格，完成前期的开店规划。学生在整个参与和实践的过程之中能够对整个网上开店的流程有一个深刻且直观的感知，这种以学生为主体的教学实践形式不仅能够巩固学生原有的知识，还能够让学生通过不断地实践寻求新的学习思路，提高学生的逻辑思维能力。091C32E4-7D3F-4D5D-ACA8-6D16344252DE

2.2 制定项目展开计划

在明确前期的项目主题之后，老师就需要鼓励学生制定相应的项目展开计划，明确不同项目操作环节的具体内容及分工要求，以提高学生的学习兴趣和学习能力的分析尤为关键。为了保证学生真正地在项目实施的过程之中发挥个人的优势及作用，老师需要严格按照前期项目开展的现实条件，对学生的优点和不足进行分析，通过角色扮演的形式来提高学生的学习和动手能力，保证学生在小组合作的过程中树立良好的团队合作精神，从而主动提高个人的学习能力，积极地承担相应的小组分工任务，老师则需要针对项目开展的具体实践要求，充分地发挥一定的指导作用。

学生的学习能力有所区别，老师应该也因材施教和個性化的教学为主体，要求学生在不同的阶段完成对应的学习任务。小组合作式的教学模式能够更好地加强学生之间的联系和互动，中职生的学习能力不足，自我控制能力和管理能力相对较差，如果能够以小组合作式的教学模式为主体，那么就可以实现学生之间的优势互补和扬长避短，老师需要指导学生完成不同的教学实践活动，对市场运作情况进行深入地分析和解读，让学生可以站在宏观的角度对自己的销售商品进行巧妙的描述。

2.3 展开项目实施计划

项目实施计划的开展对学生的主观能动性提出了极高的要求，为保证前期项目计划的实践价值，老师必须要以学生为主体展示学生的主体地位，极大地提高学生的参与积极性，以学生的项目成果作为本次的考核标准打分，分析学生在不同阶段的学习和参与情况，不断地调动学生的参与积极性，让学生能够主动地完成不同的学习和实践操作任务，在自主学习的过程之中更好地实现个人学习能力的综合提升。其中项目实施计划的开展对学生的学习能力提出了一定的要求，因此老师不能够直接放任自流，而是需要为学生提供针对性的辅导，突破学生自我操作上的不足和桎梏，鼓励学生大胆的说出自己的真实意见和看法，主动寻求老师的帮助。在完成教学任务之后，老师还需要进行后期的项目成果展示和教师评价，对前期的项目教学法进行总结，了解项目教学法的实施情况，提高学生的实际操作能力，培养学生良好的思维创新能力，鼓励学生在项目实践和参与的过程之中对个人的优点和不足有一个宏观的认知，在课外实践教学的过程之中与学生做朋友，了解学生的真实发展需求。

3 结语

中职院校电子商务专业项目教学法的实施是一个长期性的过程，不可能一蹴而就，老师需要抓住该教学法的核心要求，明确学生的主体地位，积极促进教学内容和教学形式的优化升级。

参考文献

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[2] 许璐.中职电子商务专业实施项目教学法的探索与实践[J].现代职业教育，2015（14）：52-53.

[3] 陈熹.中职学校《电子商务专业技能》个性化教学的探索与实践[J].时代教育，2014（12）：147-148.091C32E4-7D3F-4D5D-ACA8-6D16344252DE