浅谈农村中学生厌学现象的原因及应对策略

杨坤

摘  要：农村中小学生厌学现象普遍存在。厌学直接导致学业不良，更为严重的是它影响中小学生心理健康的发展和个性的形成。厌学的原因有八种：模糊的学习动机;孩子的精神压力、学业负担过重;文化基础知识掌握的不扎实，缺乏学习的自信心;学生的心理承受能力差;学生缺少理想抱负，缺乏学习的内在动力;教育观念落后;教育教学方法不当;师生关系不融合。应对策略有：学生自我激发动机;注重意志品质的培养;树立教学新观念，调动学生主动性;组织丰富多彩的第二课堂活动;运用生动活泼的课堂教学方法;减轻学生负担;成功强化。

关键词：浅谈;农村;中学生;厌学;原因;策略

随着素质教育的全面开展和逐步深入，学生的学习问题已受到社会各界的普遍关注，尤其是边远农村中学生的厌学问题更加突现。

目前，边远农村中学生自我认识、自控能力差，作业不能按时完成，长期学习效率低下，最后产生了厌学情绪。因此，只有正确剖析中学生产生厌学心理的深层原因，采取相应的策略，才能解除边远农村中学生的学习烦恼。

一、农村中小学生厌学现象普遍存在

厌学是指学生对学习否定的内在反应倾向，包括厌学情绪，厌学态度和厌学行为，其主要特征是对学习厌恶反感，甚至感到痛苦，因而经常逃学或旷课。其直接后果就是导致学生学习效率下降，重者可能会从心底产生对上学和学习的厌恶情绪，最终可能会选择退学、离家出走等极端行为。

厌学直接导致学业不良，更为严重的是它影响中小学生心理健康的发展和个性的形成。专家研究表明：厌学者的心理健康水平明显低于乐学者，极易导致种种心理健康问题，如内向、情绪不稳定，即表现出孤独、麻木、反应迟钝、难以适应外部环境、焦虑、忧心忡忡、情绪反应强烈、性情古怪、孤僻、对他人冷漠，心肠冷酷等不良人格特征。由于对学习认识上的偏差，家长期望值太高，使厌学者整日生活在紧张不安的消极情绪状态中，导致心理失衡，疲劳，挫伤了其自尊心和自信心。同时，厌学者也有良好人际关系的内在要求，但往往得不到老师和同学的肯定和爱护，在班级中常遭排斥，便易导致自卑、抑郁、偏执等心理问题，易对人对事产生消极认知，过于敏感，行为冲动，难以适应环境。

二、厌学原因分析

1.模糊的学习动机。动机是直接推動人的行为的内部动力，许多孩子没有明确的学习目的，因此学习缺少必要的压力，学习态度不积极，不会主动寻求适合自己的灵活的学习策略和方法，完全在家长和老师的检查督促下被动学习。

2.孩子的精神压力、学业负担过重。孩子深受应试教育的高压，片面升学率的威逼，心理负担的困扰，根本享受不到任何学习的乐趣，从而使学生把学习视为一种苦“差事”，并由对学习的不满转变为对学习的厌倦。

3.文化基础知识掌握的不扎实，缺乏学习的自信心。中学生成人感很强，极要自尊，极要“面子”。可是有些中学生因为文化基础知识掌握的不扎实或学习方法不当，对现在所学的课程听不懂，就认为学习不仅不能给自己带来喜悦，反而让人疲倦、厌烦，使自己“丢人现眼”，自信心受到严重打击，从而产生厌学情绪。

4.心理承受能力差。中学的学习任务相对繁重，纪律要求也更严格，学生容易感到苦、累，心理上不堪“重负”，一旦碰到困难便打退堂鼓，害怕去学，长期下去，便产生厌学情绪。

5.缺少理想抱负，缺乏学习的内在动力。理想是一个人奋斗的动力，但有些中学生没有远大的理想，没有明确的目标。他们到学校或是迫于父母的压力，或只是寻找玩伴，缺乏学习的内在动力，很容易导致厌学情绪的产生。

6.教育观念落后。边远农村学校教师的教学思想观念仍旧比较落后，传统的“应试教育”片面追求升学率，以分数高低作为衡量学校好坏的依据，使学校领导将指挥棒倾斜于学习成绩的激烈竞争之中，扼杀了孩子的天赋，学生的厌学心理也就随之产生了。

7.教育教学方法不当。现在枯燥的学习生活和教师的“注入式”、“填鸭式”的教学方式使学生对学习不感兴趣，尤其是边远农村教师，漠视了学生在学习中的主体地位，把学生当作知识的容器，学生学习的积极主动性和创造性得不到发挥，很容易产生厌烦的心理。

8.师生关系不融合。师生关系的好坏直接影响学生的学习态度和学习积极性。当师生关系融洽时，学生学起来就会觉得特别有干劲。当学生与教师关系紧张时，学生会产生逆反心理和对立情绪。久而久之，学生的逆反心理就会转化为对学习的厌烦。

三、应对策略

1.学生自我激发动机。学习动机是推动学生学习的内在动因，学生们是在各种各样的动机的驱使下产生学习行为的。没有动机是不可能产生学习行为的。动机的激发，可采取内部动机开启与外部动机诱导相结合的方法，注意刺激自身的求知欲，强化知识与生活的联系。

2.注重意志品质的培养。学校教育应注重学生意志品质的培养。对于农村中小学生来说，与学习有关的意志品质主要是自觉性、坚持性和自制力等坚强意志。因此，学校教育应在提倡愉快学习的同时，重视学生坚强意志品质的培养，使之克服厌学。

3.树立教学新观念，调动学生主动性。实施素质教育，必须要更新教育观念。因此，课堂教学必须激发学生的学习动机和求知欲，调动学生的积极性和主动性，提高学生在教学这一双边活动过程的参与程度，由消极被动地学习转变为积极主动地学习，从而从根本上解决学生的厌学问题。

4.组织丰富多彩的第二课堂活动。第二课堂活动是激发、培养学生学习兴趣的有效途径。作为思想活跃的小学生不满足于课堂接受，而期望通过课外活动或有参与实践的机会来获取其需要，印证所学的知识，这就大大激发其学习动机。

5.运用生动活泼的课堂教学方法。得当的教学方法，对解开学生的思想疙瘩，活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性，起到事半功倍的作用。让厌学者积极参与课堂教学，做课堂的主人，从而使学生产生进一步学习的兴趣和动机。多指导学法，交给学生学习的“钥匙”。教给学习的方法，能使学生克服学习的盲目性，提高自学能力，激发学生的学习兴趣。

6.减轻学生负担。社会、学校及家庭要从根本上转变教育观念，树立全面发展的人才观，通过适当降低教学难度、减少作业量和考试频度，来减轻学生的学习负担。让学生有充分的时间去做自己喜欢做的事，参加各种有益于身心健康和个性发展的实践活动，使学生学习有张有弛、劳逸结合，能够情绪饱满地投入到学习中。

7.成功强化。成功可起到正强化作用，经常给学生自己呈现愉快的刺激，有助于推动学生自身积极主动地学习，防止习得性失助感与失尊感的产生。

总之，厌学的原因是复杂的，其后果是可怕的，但厌学的学生并不是无可救药的，对于厌学的学生，教师与家长要密切配合，认真分析，找准原因，对症下药，才能有效的解决问题。只有把尊重与爱撒给每一个学生，从他们的心理需要出发，进行教育和帮助，才能让每一个学生更好地适应学校教育的要求，促进他们健康成长。