高中语文教学中构建引导型课堂的策略探究

甘敏

摘  要：教育改革要求从知识本位中脱离，转变为学本位，侧重点放在人的成长和发展上，传统高中语文教学显然不符合这个要求。新时代的语文教学紧跟潮流，构建引导型课堂，打破灌输的教学形式，以引导的办法促使学生自我思考和探索，教与学形成共鸣，互动中自主构建知识体系，提高语言的认知能力和掌握学习方法，提高语文教学有效性。本篇文章主要阐述了高中语文教學构建引导型课堂的必要性，并且提供了构建这种课堂的策略，仅供借鉴。

关键词：高中语文教学;构建;引导型课堂;策略

教育改革实行的过程中，高中语文教学也在如火如荼进行，探索出了很多新的教学方法，但是最为有效的还是引导型教学，其充分尊重了以学生发展为根本的教育理念，促使学生主动参与和学习，探索中发现问题和解决问题，从被动地将教师解读拿来转为自主构建知识体系。引导代替讲解，学生在课堂中占据主体地位，师生在有效互动中完成语言知识的学习，加深对文本的理解和语言综合运用能力提高，同时培养语文学习兴趣和探究精神，构建高效课堂。

一、高中语文教学中构建引导型课堂的必要性

传统高中语文教学围绕着学科知识展开，运用的是填鸭式教学，教师在课堂中事无巨细的讲解，学生只要听课就行，学习效果常常被忽略，语文教学无法摆脱低效的状况。灌输式的教学模式，固定的方法，遏制了学生思维，也降低了学生的热情，教师掌握着语文课堂主动权，学生的主体作用未能发挥，缺乏积极性，教学效果不理想也是可以预见的。教育改革倡导的是自主合作学习，鼓励学生自我探究，引导型课堂满足这个要求，尊重学生在课堂地位，以学为主，教辅助于学，先学后教，促使学生积极参与教学全过程，获取基本知识和各种能力，对语文学习产生积极情感态度，深层理解基础上感同身受，培养人文素养和引导价值取向。语文课堂中教师是引导者，学生是知识的探究者，教师真正放手，避免预设答案，学生在合作探究学习中产生看法，自由表达观点，保证课堂动态生成性，避免思维定势。

二、高中语文教学构建引导型课堂的有效策略

1.营造自主探究学习氛围

引导型课堂是以学生为主体，教师只需在学生遇到困难时引导，或者用问题引导学生思考，通过分析和解决问题，完成教学目标，教师不强行要求学生按照自己的观点理解文章，而是在一步一步的启发下，使得学生依照自己的智力和思维形成正确的认知，获取语言知识和丰富情感。高中语文引导型课堂必须营造自主探究氛围，把课堂主动权交给学生，对于教学设计的要求高，既要保证语文课具有很强的吸引力，学生愿意参与，并且鼓励创新，不要求统一答案，只要是合理的都是科学的，尊重个体想法和思想。例如：学习课文《荷塘月色》，如果教师直接去讲解，学生不能深入的理解课文，体会不到语言美和形象美，无法感同深受，教学效果不理想。所以在实际教学中最好一步一步引导学生，先用现代化设备呈现月光下和荷塘的景象，增强直观感受，让学生描述自己眼中荷塘的美景，感受课文意境。紧接着，教师展示白天荷塘景象，两种意境进行比对，提供讨论的机会，引导学生思考。阅读课文先应整体感知，播放朗读录音，学生自主欣赏和阅读，身心带入到情境中，感悟景物美，品味语言美，整体感知文章，体味作者的思想感情，这个过程中教师不要过多干涉，以学生自主学习或者合作学习展开，教师是引导者，与学生共同解决问题，提供自由讨论和发表观点的机会，体会作者喜悦和哀愁，教师最后总结就行。

2.设计问题引导学生思考

高中语文教学设计任务单，教师深入研究课文，确定教学目标，根据学生自主学习能力，设计问题，用问题引导学生思考，层层深入和递进，探究问题中获取知识，锻炼思维能力，并且发现新的问题，把新问题说出来，教师启发下独立解决问题或者小组合作，不仅提高了自主学习能力，也培养了创新能力。高中语文引导型课堂中学占据主导地位，这点是毋庸置疑的，教师精心设计问题，确保其具有启发性，开发智力和激活思维。例如学习《祝福》，教师提出问题：小说三要素是什么？大部分都能回答是人物、情节、环境，引导学生从这三个方面入手，思考和分析文章，自主解读课文，概括课文内容。提问：环境描写的作用是什么？多种描写对塑造人物形象起到了哪些作用？祥林嫂悲剧命运的社会根源是什么？以问题和作为线索，引导学生梳理课文脉络和理解课文，真正成为课堂的主人，自主探索中明确封建礼教的罪恶本质。

三、结束语

综上所述，高中语文教学构建引导型课堂做到了以生为本，教师摒弃灌输和解读的方法，通过科学的引导和启发，促使学生积极参与文本解读，自主思考和探索，提出个人的见解，确保语文课堂生成性，避免思维定势，培养创新思维能力，提高独立学习能力，获取良好的体验，增强语言知识积累。

参考文献

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