微课程在高中地理探研式教学中的实践探析

刘杰

摘  要：微课程是近年来新兴的一种教学方法，在素质教育全面实施的当下，对于高中生个性化发展具有积极的作用。从现阶段的应用情况来看，这项技术逐渐被应用于高中地理探研式的教学中，一定程度上增加了整个课堂的趣味性，让学生能够主动的融入到其中，并且获得更多的知识与技能。本文也从课前、课堂和课后三个方面出发，重点探析了微课程在地理教学中的应用方法，以期为高中地理教师教学提供一定的参考。

关键词：微课程;高中地理;探研式教学

微课作为一种全新的载体，主要是针对某一个学科的知识点和教学环节而设计的一种情景式教学方法，探研式是教师构架模拟的教学情境，让学生在不断探究的过程中总结一定的知识和结论，让他们能够在参与的时候，对地理知识有一个全新的认知。因此，从“教”和“学”的角度而言，微课程不仅是教师教学的一种辅助性工具，也是高中生学习的重要资源。

一、课前准备

探研式教学实际上也是新课改教学的一种体现，教学过程中涵盖了探讨和研究两个最基本的环节，前者主要是让学生自主性的去学习，对事物具备一个感性的认知;后者让学生在相互讨论的过程中，拥有属于自己的看法和意见。下文以《自然环境中的物质运动和能量交换》为例，通过实践的方式，为高中地理教学提供了一定的参考。

（一）内容选择

为了让学生掌握物质循环、能源转化的基本规律，地理教师应该将重点放置在水圈、岩石圈和大气圈中，让高中生可以有效的掌握它们的转换规律，对这些自然元素进行深入的了解，然后抓住它们的特征，以及人类的相关活动，了解到自然因素的变化过程。教学重点主要是地壳的物质循环、板块构造、大气水平运动和全球气压带、风带的分布规律。

（二）教案设计

教师要重视微视频的制作，按照相应的教学顺序去进行设计：主要内容→目标→分析→重难点→探究→总结。微课的应用是在课前的预习中，上课采用微视频，这样也能得到一个良好的教学效果。

（三）视频录制

微课中采用Camtasia Studio软件来进行录制，制作的过程中，将重难点知识要进行标记，方便学生理解和记忆，在讲述到一些重难点的知识，放缓语速，给予学生一些探讨、分析的时间。同时，还可以搭建MOODLE平台，实行翻转式的课堂教学，注意对学生的过程性评价，这样才能取得一个比较好的课堂学习效果。

二、教学过程

（一）微课在预习阶段的应用

探究式教学法的重点主要是引导学生去探究和讨论，所以在教学阶段，授课教师就应该灵活的应用微视频，激发学生学习的兴趣，注意标记重点，起到一个事半功倍的效果。正式上课以前，教师登录管理平台，回顾整个章节的结构，明确这堂课要讲的内容，提前让学生进入到一个思考的状态以内。就以“大气环境”这一小节的教学为例，让学生能够熟练的利用图表去说明大气的受热过程，了解气压带、风带的移动特点。

（二）课堂上的应用

将视频观看这一环节放置在课前，课上主要是问题解答，针对学生在课前提交的相关问题来进行综合性的分析。问题1：全球气压带、风带的分布情况对于气候有着怎样的影响？问题2：陆地、海洋表面的物理属性和形成与气团之间有着怎样的区别？组长及时向教师反馈小组内的作业完成情况，并且在此基础上对于其他小组的问题进行相应的思考，教师也可以安排两个探究性质的活动。

活动1：回想家中煮粥的情况，当米受热的时候，呈现出一种上升的现象，接着开始向周围散开，最终沉到锅底。同理，思考热力环流的形成原因。探究活动提出以后，各个小组进行分工合作，去完成相应的问题，然后让组长将讨论的结果上传到平台中。

活动2：每个小组都要进行全面、变化性的分析，对于课前收集到的资料进行整理，按照活动的内容去进行交流与研讨。从课堂上的展示情况来看，小组A是现场回答;小组B是图文资料;小组C为网络视频，每个小组成员都可以在组内就进行相应的讨论，然后通过详细的案例去进行分析，最后让组长来进行总结，整个班级选择表现最好的一个小组，向全班展示。作品展示的过程中，教师也应该将重点重新放置到理论性的学习中，引导学生绘制思维导图，熟悉海陆风、山谷风和城市风的形成原因，明确三种环流之间的潜在联系。

三、课后总结

（一）评价

高中阶段的地理知识同初中相比，难度系数更高，学生需要的是去理解知识，而不是死记硬背，要将这些分散的知识结合在一起，这样才能起到一个优化知识结构的目的。因此，在课后，教师就要对于学生的情况进行相应的评价，对于学生的错误，教师要明确的指出来，增强师生之间的双向活动，加强对学生知识的巩固。

（二）思考

地理教師将微课应用到探研式教学中，这样能够激发学生的学习兴趣，也为问题研究提供了更多丰富的材料，有助于教学工作的顺利实施。通过小组合作的方式，让学生通过网络去收集和整理资料，不但有助于培养学生的信息素养，而且还能增强和同学们之间的合作能力。将微课资源放置在课前，按照任务的要求去进行学习，课堂上让每个小组都要发表自己的意见和看法，利用收集到的资料进行深度的交流与探研，这实际上也是理论同实践相互结合的一种体现。为了加强师生、生生之间的互动交流，教师还可以设置微信讨论组，让每位学生都能进行及时的交流，利用平台来讨论相关的问题，真正发挥出教师引导的作用。

四、结束语

高中阶段地理探研式教学的开展，地理教师必须要充分意识到微课程在其中的应用优势，注重提高学生的参与度，激发他们对于地理的学习兴趣。当然，地理教学中的微课程也存在着一些缺陷，这就要求教师要不断探索，主动去分析其中的问题，然后提出一些有效的解决措施，这样才能促进高中地理教学工作的顺利实施。

参考文献

[1]夏陶缘.探讨微课程在高中地理教学中的有效应用[J].才智，2017（15）.

注：本论文系湖南省教育科学研究工作者协会课题XJK17C092《基于项目导向的高中地理微课程开发与应用研究》成果。