基于小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用分析

黄本英

摘 要：随着新课改的实施和发展，小学的教学质量越来越受到关注，尤其是小学语文的阅读教学质量。为了提高小学语文阅读的教学质量，老师采取了多种措施，而读写结合的教学模式就是其中的有效措施之一。在小学语文教学中，阅读教学在其中占据着极其重要的地位。小学生的阅读理解能力作为小学语文的基础内容，对其他科目的学习也起着辅助学习的作用，所以，提高小学生的阅读理解能力在小学语文教学中极为重要。

关键词：小学语文；阅读教学；读写结合；应用

一、将读写结合模式导入阅读教学中的意义

读和写就表面来看就是阅读和写作的意思，而事实上阅读和写作是有着密切联系的，二者相辅相成。在阅读教学中采取读写结合的模式，主要是希望通过将阅读和写作结合起来学习，共同促进学生的阅读和写作能力。在以往的语文教学中，阅读教学一直是难点，但它又是语文学习中的至关重要的部分。为了提高小学生的阅读能力，老师采取了读写结合的教学模式，希望通过阅读教学提高小学生的写作能力，掌握基础知识，同时也通过写作练习提高小学生的阅读能力，在二者的相互配合下提高语文教学质量。所以说，老师在教进行阅读教学的时候，要充分考虑到阅读与写作在课堂上的有效结合，要做到小学生在阅读的同时为写作积累素材，也在写作的同时提高阅读效率，两者相辅相成，才能提高小学语文阅读的教学质量。

二、在小学语文阅读教学中采取读写结合教学模式的措施

（一）根据课本教材，进行仿写训练

对于小学生的阅读材料来说，没有什么比课本教材更好的了，课本教材是经过编写教材人员精心挑选的、适合小学生的古代诗词以及经典著作的集合。教材往往被当作小学生的课堂资源，作为小学生学习所要掌握的基础。但很多时候由于老师教学的功利性，他们在教学时都有很明确的目标，让学生在其中学到一些基础知识，反而少了让学生自己去慢慢品读的时间。所以，老师在教学中要做到充分利用教材，在教学中做到读写结合。培养学生的仿写能力，课本教材则是最好的模板。在锻炼学生仿写能力时，既需要让学生充分阅读课本资源，也要让学生更多地去练习仿写。如：我们在学习完《北京的春节》一课后，在学生充分了解了北京春节的习俗以及中国传统节日的热闹与温馨之后，老师可以要求学生根据这篇课文进行仿写，可以描写自己家乡的春节习俗也可以选择一个其他的传统节日进行描写。这样做主要是希望学生可以利用这篇课文中用到的描写手法，将中国的传统节日文化展现出来，同时能够更深层地表达自己的情感。这些任务完成之后，也就充分地完成了这次的教学目标。

（二）增强生活体验，发挥日记作用

写日记是一个很好的习惯，在小学阶段也被作为一个强制任务要求学生完成。很多时候写日记对于学生来说是一件痛苦的事情，由于小学应试教育的死板枯燥，很难为小学生的日记提供有趣的素材，更何况要求小学生每日都写。但不可否认写日记是一个很好的习惯，若在培养学生写日记习惯的时候，进行积极的引导，不要求字数但必须真实，可以写每日发生的事情或者写下自己一天下来的所思所感。这样的方法主要是希望学生能更好地融入生活，增加生活体验感，达到劳逸结合的效果。如，当学生学习完《黄山奇松》这篇课文之后，即使课文对黄山的奇松进行淋漓尽致的描写，小学生也很难有共鸣，无法充分理解。因此，老师在教完这篇课文之后可以要求学生在课后写一篇近期与父母的旅游见闻的日记，这样不仅能使学生有更深刻的回忆与体验，也能让学生更有代入感，使学生更好地掌握这篇课文的同时，也充分发挥了读写结合的作用。

（三）开发想象能力，提倡续写练习

续写也是小学写作中的一大亮点，它作为需要学习的一部分，主要是考虑到小学生活泼好动、想象力丰富的特点，而老师需要做的是充分发挥学生的特点来提高小学生的课堂效率。在阅读教学中，分析作者的思想情感是必不可少的一个环节，这就要求学生除了掌握一些基础知识之外，还需要有丰富的想象力，发挥自己所想，充分感悟作者的思想情感，而续写则很好地锻炼了学生的想象能力。比如，我们在学习完《神秘的恐龙》这篇课文后，在文章的最后，探讨恐龙灭绝时作者提到了几种说法，而在最后以省略号结尾，留给人无限的想象。在这时，老师可以让学生充分发挥自己的想象力，寫出更多的恐龙灭绝原因。开放性回答，无关对错，老师需要做的就是通过鼓励激起学生的积极性。

结束语：

随着小学教学质量要求的提高，老师将读写结合的措施积极恰当地融入到小学语文阅读的教学中，以课堂教材为阅读基础，培养学生仿写、续写以及写日记的能力，通过提高学生的写作能力，来提高阅读能力。我们只有将自身融入到生活中，充分发挥学生的想象力，将读写结合充分运用到阅读教学中，二者相辅相成，才能真正提高阅读教学的质量。

参考文献：

[1]范元春.小学语文阅读教学中读写结合教学法的研究[J].中国校外教育，2017，03：70-71.

[2]于秀芳.基于小学语文阅读教学中读写结合教学模式的分析[J].中国校外教育，2017，28：57-58.