新课程下农村小学语文课堂教学有效评价的思考

吴丽萍

摘 要：课堂评价是课堂教学的重要一部分，贯穿在教学活动的每一个环节中。自新课程改革以来，对教育也提出了更多的要求。语文是一门比较基础的学科，学好语文学科对于学生的成长有着重要的作用，再加上语文是我们的母语，因而从小培养学生良好的语文素养对于提高学生整体综合能力具有重要的作用。本文将对新课程下农村小学语文课堂教学有效评价进行探究。

关键词：新课程；农村；小学语文；教学评价

对于语文学科的教学而言，教学评价体系服务于教学目标。在小学语文教学过程中实施教学评价，可以了解教学各方面的情况，判断语文教学的质量和水平、成效和缺陷。借此，教师能逐步改进及优化教学设计，高效地完成语文教学的目标，为学生的发展奠定良好的基础。同时，语文教学评价能够反映出教师的教学效果和学生的学习成绩，使师生知道自己的教和学的情况，教师和学生可以根据反馈信息修订计划，调整教与学的行为。另外，有效的语文教学评价，可以使学生产生愉悦的学习情绪，引发他们向上的学习动力，建立足够的学习自信，变自发萌动为自觉进步。在新课程改革的背景下，小学语文教学评价体系取得了一些成绩，但是也存在一些问题，仍然需要不断优化教学评价体系。

一、我国农村小学语文教学评价的现状分析

新课程改革后，随着教师对评价理念的深入理解，教学评价已经能够走近了小学语文课堂，小学语文教学评价逐渐发生了好的改变，但由于受到应试教育的影响，仍存在着很多问题。

1.评价语言死板

有人说：“表扬是最廉价、最有效的奖品。”老师们也发现积极的鼓励是肯定学生学习成绩和态度的一种方式。但是有些教师在课堂上总是以笼统的“太好了”“你真棒”来回应学生的问答；或以“你说错了，谁来说”这类简单、缺乏激励性的语言否定学生的回答。这样的评价语言单调，缺乏生动性。在课堂教学中，教师的评价语言应该是丰富的、新颖的，能够激发学生的学习兴趣的。

2.评价形式枯燥 教师在评价学生的口语交际能力时多以口头评价为主，不注意运用其它的评价方式。教师的评价方式过于单一，时常采用一种评价方式会使学生丧失新鲜感，久而久之，学生对表达失去了兴趣，造成其表达能力溃乏。在评价中教师可试着尝试不同的评价形式，例如，制作等级评价卡片，对不同的等级进行不同的奖励制度，激发学生的兴趣，促进学生口语交际能力的发展。

3.评价标准唯一 正所谓“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”。在阅读教学中，没有固定的答案，但是教师却常常根据参考书中的“标准答案”对学生做出评价，忽略了学生对阅读和文本的敏感、判断程度的差异性，如《惊弓之鸟》一课中，在课文的结尾，老师问：你觉得是什么导致了大雁的死亡？原想以此引出惊弓之鸟的寓意。但学生由于生活经验、感悟的不同，找到许多答案。有的说是原先射伤大雁的猎人害死的；有的说是因为它受了箭伤；有的甚至说是拉弓的声响害死它了；有的说是大雁自己害死了自己；但是老师却只对说出惊弓之鸟寓意的这位同学进行表扬，认为其它的答案都是错误的。这就扼杀了学生的想象力，不利于学生阅读、思维能力的最终发展。

二、新课程下农村小学语文课堂教学有效评价的策略

（一）评价要关注个体差异

小学阶段的教学评价主要是针对学生的课堂表现进行鼓励性的评价，教师要采用激励性的评价从正面引导学生进步。但是激励性的评价也是要有个限度，因而教师在评价时要坚持实事求是的态度，具体问题具体分析。例如，学生在课堂上认真地听课，并且积极的回答教师提出的问题，教师就可以给予激励性的评价，鼓励他们继续坚持，给他们树立学习的自信心。

（二）重视评价的发展性功能

由于应试教育的影响，导致学生与教师都以应试教育为中心，过于重视学生的成绩，使得学生非智力方面的素质处于停滞甚至倒退的状态，发生“高分低能”的现象。随着新课改的不断推进，语文教学评价的目的不再只是选拔，增加了激励、反思、反馈等发展性的功能。通过这种评价方式学生可以根据评价的结果进行反思，及时总结学习的情况，以便更好地学习，教师通过学生的反馈可以及时调整教学方式或者进度，使学生更适应、更开J白、更主动的学习，从而推进教学的良好有序进行。

（三）重视评价过程的动态化

传统的小学语文教学评价一次性的，即在学期结束时总结性的评价，这种评价不符合语文这门学科的特点，语文是一个不断学习的过程，重要的是其过程，没有过程的语文就是一张空壳子，只有经过学习的过程才能将相关的语文知识转化为自己的语文能力、语文习惯。所以，对于小学语文评价需要重视过程的动态性。将评价贯穿整个语文的学习过程，时时刻刻不忘评价，可以再日常教学中随时进行评价，例如随机测验、作业批改等。这样的动态性评价有利于学生语文学习的持续性，有利于学生语文知识的积累，有利于学生语文能力的培养。

（四）鼓励与批評相结合

在农村小学语文教学中，教师进行教学评价并不是以表扬为主，应该坚持鼓励与批评相结合的理念，当学生犯错是也应当严肃的指出。但是需要注意的是，在批评学生时不能直言不讳，教师应当注意自己的语言，尽量委婉地批评学生，让学生认识到自己的错误并且改正。学生及时改正自己的错误时，教师就可以适当地鼓励学生，并且肯定学生的做法，这样才能达到批评的目的。由此可见，在语文学科的教学中，教师在课堂教学中要重视鼓励与批评相结合，达到激励学生的作用，让学生不断完善自己。

结论

语文是一个交流与对话的平台，这就决定了教学评价不能是简单的是非判断，应该是集教师的教学经验、教学理念、教学机制于一体的教学智慧。优化语文教学评价体系并不是一朝一夕就能简单实现的，还需要教师在教学实践中不断的探索，并总结失败的经验教训，不断优化教学评价体系。

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