小学数学教学如何让学生感受数学文化魅力

任开顺

【摘  要】数学文化拥有悠久的历史，谈到数学文化我们会想到数学历史，对数学的发展有一个初步的认识，再对数学进行观察与思考时，就能够揭示数学文化的神秘面纱。对于小学阶段的学生来讲，数学文化浩瀚无穷，其身心发展阶段处于前运算阶段，不是很成熟，因此，就需要我们在数学教学过程中指引学生，辅导学生感受数学文化。“游戏”是孩子们喜欢的一种课堂授课方式，下面结合我多年的教学经验，谈一谈如何在游戏中让孩子们感受数学文化，爱上数学学科。

【关键词】小学数学;数学文化;游戏化教学;策略

数学文化包含了数学在发展过程中所产生的数学思想、思维、方法及历史过程等诸多内容，在小学数学教学中，数学文化占了很重要的地位。数学本身就是一门比较严谨的学科，而小学阶段学生对于一件事物的注意力不超过20分钟，枯燥无趣的教学更是将这一注意力集中的时间缩短。如何让小学生真正全身心进入课堂，学习数学知识，在愉快欢乐的课堂中学会数学知识呢？这就是将我们的数学课堂游戏化：让孩子们在游戏中就学会了数学，感受数学文化魅力。

一、“数学文化”知多少？

“数学文化”这一概念是由美国著名数学家提出的，认为数学是一种理性的精神。数学文化的出现，代表了人类进入了另一个发展历程，不仅仅是人类智慧结晶的体现，同时也是人类对真理孜孜不倦追求的表现。我们在教育领域中关注数学文化的价值，能够更好地提升教育者的数学素养、人文素养、科学素养，同时也能够提升学生人文素养水平、综合能力。我认为在小学数学中渗透数学文化，能够让学生在成长的“黄金时期”感知数学的魅力。从认识数字开始，孩子们就已经开始认识数学，实际上已经渗透了古代诗学先哲的数学思想。在生活中，位置、物体、图形等，这些都是与数学知识相关联的，具有广泛性的数学文化意义。从宏观角度来看，数学文化实质上涵盖在生活中，课堂中方方面面都与我们的生活息息相关，脱离不了数学文化。

二、小学数学游戏化教学的策略

（一）讲一讲数学家的故事，感受数学人文价值

小学阶段的学生活泼好动课堂注意力不集中，这个阶段的学生喜欢游戏，爱玩是他们的天性。因此，在教学时，我把“故事”这一元素融入小学课堂中，给孩子们讲一讲数学家（祖冲之、伽利略、牛顿、华罗庚）的故事，让孩子们能从数学家的故事中寻找到一些可以学习的地方，感受数学人文价值，在这些潜移默化的数学文化熏陶下，培养学生的良好品质。在数学发展的历史长河中涌现出很多杰出的代表人物，发生了许多里程碑式的事件。但是在实际的传统教学中，我发现大多数教师忽视了这一点，在教学过程中往往是机械地传授数学知识，让学生在题海中提升数学成绩，忽视了数学文化的魅力，对于前代数学家们的精神视而不见，不利于数学文化的传承，违背了素质教育理念。

（二）顺应时代发展潮流，利用多媒体进行游戏教学

科技大发展，科技教学已经逐渐深入我们的学习中，教师要懂得利用各种科学技术来实现有趣的教学。现在教学中最常见的教学载体就是多媒体，教师通过多媒体教学已经成为教学发展趋势。那么，该如何利用多媒体进行游戏教学呢？比如，在小学阶段数学中，对于“认识图形”这一章节时教师就可以利用多媒体来教学。在这一节课中，我首先在网上搜索了大量的图形图片，有正规的长方体、正方体、圆柱以及球体等图片，也有生活中我们常见的一些物品。通过幻灯片放映让我的学生一起辨别图形，并在幻灯片中适当加入一些动画元素来吸引学生的注意力。通过以动画的形式开头，让“海绵宝宝”提出话题，请求小朋友们帮助自己分类图形，孩子们都变得特别积极主动，因为他们觉得这样的数学课就像是在做分类游戏，大家七嘴八舌就将图形分辨出来，当幻灯片展示结束后，为了加深学生对于图形的认识，我让孩子们继续举例生活中还有哪些我们经常可以看到的图形。学生有的回答苹果是圆圆的，凳子是长的，餐桌是圆的，星星是五角形状的，还有各种各样的回答，最后我请大家拿出一张纸，将这节课所学到的图形画出来。在这样的游戏化的课堂中，学生学得开心，效率也极高，教师教得也舒心。

我们在这样的数学游戏中，更有效地激发学生的数学思维，学生在欣赏幻灯片与动手操作的过程中能够感知数学的魅力，孩子们能够将生活元素与数学知识相联系，感受生活中的数学知识，提升了学生的学习兴趣，同时也能够让学生从内心深处建立一种求知的急切渴望，从“必须学”转为“我要学”，在这种状态下学生才能更快地接受知识和挑战，迎来更大的进步和提升。

（三）挖掘教学内容，在课堂教学中了解优秀传统文化

在數学教学中，充分挖掘教材内容，让学生利用已有的数学经验及生活经验，在解决问题的过程中，不仅获得积极的数学情感体验、充分的数学思考，更能润物无声地感受中华优秀传统文化的熏陶，了解传统文化。小学数学教材中，有很多内容可以挖掘传统数学文化知识，在数学教学中渗透中华优秀传统文化。例如，在低年级《认识千以内》的数中，教材首次引用了中国独特的运算工具——算盘，帮助学生认数。在教学中，我借助认识算盘的教学，向学生介绍了我国数的发展过程。从用实物计数、结绳计数、刻道计数到算筹，在此基础上认识算盘。在认识算盘的过程中，我和学生一起认识了算盘各部分的名称，上档和下档的每颗算珠代表数的大小，怎样用算盘数数、计数等。借助算盘，帮助学生在认数的过程中计数、写数、读数，成为学生认数的极佳工具。课末，又带领学生简单认识了八卦算盘。通过借助算盘进行的人数活动，学生感觉利用40分钟穿越千年，不仅掌握了学科知识，更是对我国古代劳动人民的聪明智慧赞叹不已。

（四）感受数学文化中的精神，设计课堂数学竞赛游戏

数学文化实质上涵盖了许多精神，例如竞争、合作、团结、奋斗、坚韧等精神，我们就以“竞争精神”为例进行探讨，让孩子们在竞争过程中能够感受数学文化。学习要有竞争意识，要让学生在一定的压力下学会学习，过度的压力又会消磨学生的斗志，所以教师要把控好进度。在学习数学时，我们可以采取竞赛游戏让学生学会数学知识。因为我们面对的是小学阶段的儿童，数学知识不难，只是简单的基础奠基，所以设计简单的游戏教学也是十分容易的。

我在教学中就经常会采取竞赛游戏的模式来刺激学生学习，比如在学习“+、-”时，为了让学生更好地训练自己十以内的加减能力，我通过有奖竞答模式，将游戏分为两个环节，一是抢答计算题，教师提出一道十以内的加减法，由学生抢答，举手快者先答，答对加一分，答错扣一分。但这一环节一些性格内向不愿展示自己的学生就会钻空子，放弃答题的机会，这样就无法实现我们教师的教学目标，所以我还设计了第二环节：生死时速。所谓生死时速就是教师提前将计算题列在纸上打印出来，学生人手一份，在规定的时间内学生作答，时间结束答题结束，提前交卷者加分，按时交卷者不加分也不减分，未完成者减分，作弊者扣除一半的分数。最后选出班级前五名学生给予物质奖励。通过这一类的竞争游戏，学生们的加减算术得以训练，对于十以内的加减记忆更深刻。学生们在竞争游戏中培养了竞争的精神，一往无前，努力为达到目标不断拼搏，符合素质教育目标，同时可以让孩子们在不知不觉中感受数学文化。

三、结语

总之，我们教师的教学不再是过去的僵化古板形式，随着时代的发展，教师要不断更新自己的教学手段，将教学游戏化、快乐化，让孩子们也可以在做做游戏中就学会了数学知识，体味数学文化，让学生感受数学的魅力，爱上数学课堂。

（责任编辑  范娱艳）