基于核心素养下初中历史教学的有效性提升策略

仲伟媛

【摘  要】在新时代的发展要求下，我国的教育中心已经逐渐由传统的应试教育向着素质教育进行转变。核心素养这一概念在教育行業中越来越多地被提及。初中阶段的历史学习是我国教育体系中学生系统学习历史知识的基础环节，有着极为重要的意义。为了切实提升我国初中阶段历史教学工作的成效，必须在核心素养的视域下做好初中历史教学的有效性提升工作，这一工作的完成需要教育部门以及教育工作者共同努力。在我国教育体制改革以及新课标实施的背景下，对学生进行核心素养的培养已经成为教学工作开展的必然趋势。就初中阶段的历史教学工作来看，核心素养下的教学工作开展能有效地提升学生对于历史学科的认识，激发学生学习历史的兴趣，增强学生对历史知识的掌握与运用。然而，从我国目前的初中历史教学工作开展现状来看，在培养学生核心素养方面仍然存在许多问题，亟待解决。鉴于此，初中阶段的历史教学必须注重对于学生核心素养的培养。

【关键词】核心素养;初中历史教学;提升策略

一、历史核心素养的内涵分析

通常意义上讲，核心素养指的是在教学过程中培养学生具有能有适应学科、社会以及时代发展需求的综合能力。核心素养的培养是我国现阶段培养人才的一项有效手段。对于初中阶段的历史学科而言，核心素养应包括以下几个方面。其一，学生的历史价值观。要通过历史学习来培养学生从历史事件以及历史意义中获取正确价值取向的能力。其二，历史辩证思维。初中历史教学工作作为学生历史学习的基础环节，要帮助学生建立对各种历史资料的辨析以及解释能力。其三，历史时空观念。历史核心素养要求学生具备对特定的时间以及空间的事物进行练习和观察分析的能力。

二、核心素养培养对于初中历史教学的重要意义

（一）核心素养的培养能提高学生的历史辨析能力

在历史核心素养的内涵之中，历史辩证思维是十分重要的一个部分，其针对学生的历史学习主要意义体现在提升学生的历史辨析能力方面。通过对于核心素养的培养能从宏观以及微观两个角度同时促进学生辨析能力的提升，让学生具备从不同角度来分析、解决问题的能力，从而对各种历史事件具有更深层次的了解。针对初中阶段的历史学习来说，整体的知识体系层次分明并具有不同的意义，这就需要学生花费大量的时间精力进行历史学习，这一环节十分容易导致学生对学习产生枯燥感。而通过核心素养培养帮助学生建立的历史辨析能力可以变相削弱学生学习历史知识的难度，有利于充分激发学生的学习兴趣，从而使历史教学质量得到整体的优化与提升。

（二）核心素养的培养有利于拓宽学生未来的历史学习空间

在对学生进行核心素养的培养过程中，会在潜移默化下使学生逐渐具备良好的自我认知以及自我完善的能力，这种能力对于学生来说具有非同寻常的意义。从传统的初中历史教学工作开展模式以及效果来看，学生对于历史知识的学习容易局限于教材范围以及教师讲授，缺乏自我完善以及自我培养提升的能力。然而，初中阶段的历史学习由于受到教学课时安排的限制，仅能挑取一些最典型的知识进行讲解，而实际的历史知识与事件是极为纷繁复杂的，想要有效提升学生的历史学习质量，必须使学生跳出教师与教材的局限。核心素养的培养能够通过培养学生的自学能力来拓宽学生的历史学习视野，让学生真正地了解历史、感受历史，从而使学生未来的历史学习空间更加开阔，更容易收获良好的成绩。

三、核心素养培养视域下初中历史教学工作开展过程中存在的问题

（一）对核心素养培养问题没有给予足够的重视

在初中历史教学工作开展的过程中，影响核心素养培养成效的最主要问题是对于核心素养培养重视不足的问题。这种重视不足主要从学校以及教师两个主体体现出来。首先，从学校方面来讲，目前许多初中的教务处并没有将培养学生核心素养这一任务纳入教师的教学体系要求之中，导致核心素养的培养缺少宏观方面的保障，影响核心素养的培养效果。其次，从教师角度来讲，对于核心素养培养的重视不足会导致核心素养培养任务缺乏系统性以及科学性，教师没有主观意识来针对核心素养培养进行良好的教学任务规划，导致核心素养培养工作难以取得实际效果。

（二）核心素养培养方式过于单一

从目前的初中历史核心素养培养工作开展现状来看，培养方式过于单一也是影响核心素养培养效果提升的主要原因之一。目前，很多历史教师在开展教学的过程中，仍然采用传统的口述加板书的教学模式，缺乏新意，难以激起学生的学习兴趣。同时，对于核心素养培养方面的各项能力培养，也缺乏有效的引导模式，仅以各种空洞的大道理要求学生应该如何，难以引起学生的积极响应，不仅难以发挥出实际的作用，还容易引发学生的逆反心理，降低学生学习历史的兴趣。

（三）核心素养的培养在一定程度上受制于师生关系的僵化

核心素养的培养与传统教育模式不尽相同，核心素养的培养更需要良好的师生关系，从而降低师生隔阂，让学生敢想、敢说。然而，目前我国初中的普遍现象是学生对教师仍然存在较为明显的畏惧感，这种隔阂的存在导致学生的思维空间受限，不敢去质疑教师的想法，历史学习过度依赖教师的知识灌输，极大地阻碍了核心素养的培养成效。

四、基于核心素养下的初中历史教学有效性提升策略

（一）增强教师对核心素养概念的重视程度，转变教学观念

现阶段，我国初中历史教学工作开展的过程中，对于核心素养培养所具有的意义认识仍然不足，致使核心素养视域下的教学工作开展力度不足。为了提升初中历史教学的有效性，必须首先解决这一问题。教师要摒弃传统的教学观念，不能使教学工作的开展局限于教师的单向灌输，要在课堂上突显出学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动性。为了达到这一目的，学校要做出相关的保障性制度建设。例如，学校可以将历史教师对核心素养培养在日常教学中的应用情况纳入教师的教学成绩考评之中，从而保证教师对核心素养概念的应用。同时，学校要积极开展对教师的培训工作，邀请相关方面的专家来校进行公开课展示，让教师切实感受到核心素养下历史教学工作开展所具有的实际效用。

（二）采用多种教学手段来开展历史教学工作

受到核心素养综合性的影响，初中历史教学工作的开展手段也要进行多元化的变革，不能依照传统模式进行单纯的讲解式教学。教师在开展历史教学工作时，针对学生不同方面能力的培养，要灵活采用各种先进的教学手段开展教学工作。例如，在讲解初中历史中第一次工业革命对欧洲各国的政治以及经济影响时，可以采用探究式教学法。让学生通过自己查阅资料找出第一次工业革命产生的机械对当时的生产结构造成了怎样的冲击，进而导致了怎样的社会变革以及这些变革为什么会对政治以及经济产生影响。既能加深学生对于这一部分知识的掌握程度，又能培养学生自主探究、自主学习的能力。

（三）要保证充分激发出学生的学习积极性

兴趣是最好的老师，对于历史知识的学习也是一样。在核心素养的视域下，要想提升历史教学工作开展的有效性，必须充分激发出学生学习的兴趣。这需要教师根据学生的具体情况进行分析，找出学生的兴趣所在作为教学工作开展的切入点，多运用鼓励性以及肯定性的语言来提升学生历史学习的自信心，保证学生的历史学习热情。同时，在激发学生学习积极性的各种方法中，与学生建立良好的师生关系是十分有效的一种措施。教师要与学生培养亦师亦友的师生关系，弱化学生对教师的畏惧感以及隔阂感，进而达到提升历史教学有效性的目的。

五、结语

综上所述，在我国教育体制改革以及新课标实施的背景下，在初中历史教学的过程中加强对于核心素养的培养是一项势在必行的工作，也是促进历史教育体制改革的重要契机。教育工作者要抓住这一契机，采取有效手段来提升历史教学的有效性，进而为我国历史人才的培养提供良好的基础保障。

（责任编辑  林 娟）