逐层推进原则在英语写作学案中的具体应用

【摘要】针对日常在高中英语写作教学中主要出现的主要问题，不断地思考之后，如何让我们的写作教学变得不再困难和枯燥？如何能够让学生的习作逐渐的规范并且高质量？基于对这一系列问题的考虑，结合学案导学思想，采用逐层推进原则，在高中英语写作教学中进行了英语写作学案的尝试，力求让写作助力高考，并回归语言的交际功能，回归生活。

【关键词】高中英语;写作学案;学案导学

【作者简介】王新刚（1984.03-），男，汉族，新疆奇台人，新疆师范大学附属中学，中教一级，研究方向：高中英语教学。

分析我校近两年模考英语作文小分，分数呈现出高分段分布较少，中间部分分布较广，低分段偶尔出现的分布特点，说明近年来我校所尝试的学案写作教学的效益正在逐步显现。我们知道，在高中英语教学中，写作教学往往成为一个难点。主要表现在学生习作中词汇运用混乱，结构不够清晰，句式缺乏准确，以及最为突出的“中式英语”等。

针对以上所列举的这一些高中英语写作教学中主要出现的问题，我们时常陷入深刻的反思当中，如何能够让我们的写作教学变得不再困难和枯燥？如何能够让学生的习作逐渐的规范并且高质量？基于对这一系列问题的考虑，我们结合学案导学思想，在高中英语写作教学中进行了大胆的尝试。在学案设计的过程中，我们力争体现以下设计思路。

一、体会例文，揣摩结构

在设计每一次写作学案的时候，我们不再是像传统写作教学那样直接告诉学生写作结构以及如何去谋篇布局，相反，我们会给学生提供一篇精心挑选的该类型的经典例文，让学生在阅读过程中自主分析和揣摩文章结构。在阅读过程中无意识的直观感受例文结构及写作特点，变传统的被动输入式教学为主动式探究。在学案的设计上着重体现学生自学和总结的过程。

二、精选话题，储备语言

每次写作学案的设计都会围绕一个中心写作话题，所有相关的问题及活动的设计都必须要围绕这一中心话题展开。这一话题的选择是十分谨慎的。我们会结合时事新闻，选取一些具有时效性，且学生比较熟悉感兴趣的事件作为为写作话题。例如2011年10月，苹果之父乔布斯去世，当时正在编写人教版高中英语必修一Unit 5的人物介绍专题的写作学案，于是便将话题确定为“An introduction to Steve Jobs”。学生有话可说，甚至在最终写作中呈现了许多我们也不了解的关于乔布斯的信息，如此一来，学生有话可说，写作难度自然也得以降低。

此外，围绕写作话题，无论是在例文中选词运用上，还是学案中词汇拓展上，我们在设计学案之初都有考虑。让学生能在学习领悟学案的过程中潜移默化地完成话题词汇的储备和练习。

然而，仅仅完成词汇的储备还远远不够，我们学生以往的习作中也不是没有经典词汇，关键是他们不知道或者是不熟悉如何去运用这些个词汇，有鉴于此，我们在设计学案式着重考虑的一个因素就是经典句式的练习。在每次学案的设计中，都会有一个环节是经典句式翻译和套用，经过文章结构和词汇等环节的准备后，学生基本都能够较为顺利地完成给定句式的翻译和套用，从而为下一步的写作奠定了基础。

三、经典詞句，环环相扣

在学案设计的众多环节中，有两个环节是关于词汇和句式的，首先，在给定例文中遴选经典话题词汇，然后在其后的句式翻译中再运用到这些短语词汇，从而实现“词由文中来，再到文中去”的写作目的。而这些翻译的句式又大多都是当堂写作话题作文中所必须要用到的。如此，相关话题词汇和句式即得到了重复练习，既起到了巩固语言知识的作用，又较为熟练地完成了写作任务。

四、提供材料，贴近生活

在话题材料的选取上，我们精心研读单元写作要求，并结合学生时期情况，坚持选取新颖，时尚，发生在学生身边的时间改编成写作话题让学生来练习写作，最大限度地避免学生“厌写和无话可写”的现象出现。比如说，在进行选修8 Uint2议论文写作时，班里的男生宿舍发生了一件很有意思的事情，学生刘某周末回家把家里的宠物仓鼠带回了学校，并偷偷养在床底下，结果因为那只仓鼠是怀孕的，一夜之间产下了6只小仓鼠，弄得刘某不知所措。我无意间听说了这件事情，于是我就将这件事改编成为议论文写作的话题材料。并由此引发了题为“Whether pets should be kept in our dormitory？”的班级大辩论，结果，赞成方和饭对方针锋相对，辩论热烈异常，都提出了很多认为自己的做法合理的理由，效果非常好。

五、逐层推进，水到渠成

在经过了例文阅读，词汇提炼，词汇扩展，经典句式练习等环节后，学生们面对写作话题已然没有了最初的畏惧和厌恶，渐渐的，写作已不再是我校高中学生畏惧的课程，整体写作学案逐层推进，环环相扣，联系紧密，在一系列的写作准备工作后，一篇优秀的学生习作自然水到渠成。

在高中英语写作教学中引入学案辅助写作，表面上看，教师的备课量的确是增加了，而增加的主要工作量是学案的设计和印制。但是，学案的有效指导写作很大程度上减少了不合格习作的量以及二次作文返工的数量，并且，清晰的写作学案设计讲题了教师的批改难度。在这一层面，写作学案事实上并没有太明显地增加工作量。在写作学案中采取逐层推荐的方法，可以分解写作的词汇，句式以及结构的准备过程，继而有效的降低写作的拿督，提高写作课的课堂指导效率，并最终为学生完全脱离学案辅助继而自由写作提供比较规范的写作训练体系。