计算机网络构建新型的化学教学模式分析

吴正杰

摘  要：现阶段，随着教育体制的深入改革和发展，全面要求现代化课程教学方式务必要紧跟时代步伐，而计算机在课堂教学中已经取得了广泛应用，已被用于教育领域的整合阶段，计算机网络模式由于其强大的功能而显示出独特的优势。实际上，在化学教学中使用计算机技术仍然存在一些问题，根据这种情况，可以在化学教师的培养，培训，评估和支持条件方面取得一些进展，以提高教师在化学与信息技术融合阶段的能力。

关键词：计算机技术，化学教学，交流平台

迄今为止，计算机技术在教育领域的应用经历了三个阶段：①CAI阶段（1950年代至1980年代的计算机辅助教学）;②CAL阶段（1980年代至1990年代末的计算机辅助学习）;③IITC阶段（从1990年代末到现在将信息技术纳入课程）。“加紧努力，提高教学过程中计算机技术的通用性，推进计算机技术与学科课程的融合。”在信息技术与学科教学的融合关系这一点上，进行了大规模的尝试。用具体方法将计算机技术整合到化学教学中，仍然是一个值得我们长期探索的问题。

一、计算机技术与化学教学相结合的优势

1.多极计算机技术可以激发学生的自主探索欲望

新的化学课程鼓励自主学习，合作学习以及发现学习。对于学生来说，满足他们内在愿望的学生感兴趣的东西可以激发他们的探索兴趣。计算机技术可以通过各种各样的外观实现此目标。与传统的刺激呈现方式相比，多媒体在课堂上表现出更加生动的画面和交流知识，适应了学生的心理需求。

2.化学学习中强大的信息承载能力和操作功能可以满足其多样化的需求

多媒体和网络技术可以在化学课中实现最有效的教学内容组织。在这些载体的基础上每个班的教学模式更加新颖多样，每个班的教学内容更加丰富多彩。与此同时，我们可以利用其强大的携带功能在每次化学课之前将一些元素，图像，化学方程和解题过程存储进计算机系统中，在计算机信息处理中，我们还可以基于高速特性，准确，快速地绘制图形。通过计算机软件，教师可以真正控制教学目标。这些方法极大地增加了教学模式，拓宽了师生之间的交流范围，满足了学生化学学习的各种需求。

3.强大的互动功能有利于在每个学生的认知结构领域实现自我建构

建设性学习概念要求以学生为中心，这要求将学生的地位从知识的接受者转变为知识的主体。计算机术在与化学的融合过程中，常常利用其多媒体的功能，与老师和学生在课堂上进行互动，使整个课堂的气氛更加轻松愉悦，避免了传统数学教学的沉闷乏味。在现代技术环境下，多媒体通常具有视听功能，它可以与计算机连接并创建出色的彩色图像，并在人机交互过程中在短时间内做出响应。在这种互动中，学生可以选择适当的练习，积极参与教学，调整，重建和构建清晰合理的认知结构。

二、计算机技术与化学相结合的弊端

计算机技术与学科教学的融合始于1998年，至今已有多年的历史。我们获得了教育政策和物质支持方面的准备和成就。但另一方面，我们发现信息技术与化学教学之间的整合中出现了一些问题，这些问题使先进技术陷入了尴尬的境地。

1.教师对计算机技术的不正确态度影响了整合效果

随着在教学过程中使用计算机技术的发展，新的课程改革要求教师应能够在现代的信息环境中进行教学，并提高了教师对“信息素养”的更高要求。但是有些传统教师在教学中还是习惯传统的教学方式，他们中的许多人不喜欢使用信息技术等现代方法，并且在某种程度上，他们可能被迫在无法从根本上为教学工作提供服务的教学表面上使用它。而另一个极端情况是“仅技术理论”在教师中传播。他们认为这是每堂课的前提因素，并将其作为课程评估的必要评估指标。所以，化学教师的不当态度会影响信息技术与化学教学融合过程中的合理利用。

2.较低技术水平的大多数化学教师难以实现有效整合

计算机技术整体的质量和性能仍然很差，这是由于计算机技术的飞速发展，师范院校短期开设相对班级，化学教师在培养过程中对信息技术学习的关注较少和滞后质量保留在教师的培养中。当今社会是个大信息时代，计算机技术发展是一个质的飞跃。但是信息质量的整体提高的同时小学教师又无法实现的技术的提升，他们技术的提升取决于有效的教师培养和持续的在职培训时间。为了提高化学老师的能力，每位老师都应该熟练掌握词汇编辑，图形绘制，方程导入，图片设置等技术，然而这些能力在教师的培养过程中常常被忽略。这就是说，今天的师范大学教育在预科教师的培养中还没有重视信息领域的技术教育。由于许多教师对信息技术的使用水平较低，这些问题无法在化学教学中及时解决，最终信息技术与化学的融合效率将大大降低。

3.单方面行动不能反映信息技术与化学教学相结合的优势

整合的显着优势是改变了学生的学习方式。学生是认知活动的主要部分，他们成为认知结构的积极生产者。因此，激发他们的热情并促进认知能力的发展是一个很好的方法，使学生能够参与教学过程。此外，应充分利用信息技术的互动特性，以实现学生的个性化教学。现在，许多学校没有多媒体教室中的学生计算机，加上教师通常不擅长信息技术，教师自制的课件只能由教师本人使用。这样一来，互动功能就无法在课堂上发挥出来，教学仍将以传统方式进行，而信息技术的优势将不会反映在化学教学上。

带领化学教师合理利用计算機技术并正确理解融合的目标全面发展教育，培养有创造力的人才是现代世界新一轮教育改革的主要目标。首先，整合的目标是建立新的教学结构，提高教学质量。“只有技术理论”是整合过程中的一种误解。只有各级领导和老师对目标有足够的了解，才可以有效地完成整合工作。为此，学校应通过评估方式来承担导言的责任，以指导计算机术与每位教师的教学融合。

参考文献

[1]段江.计算机技术与课程的深度整合理论[J].学周刊，2019（12）：145.

[2]段燕.关于计算机技术和化学课程的思考和建议[J].学周刊，2018（32）：138-139.

基金项目：本论文（调查报告/书）系云南省教育厅科研基金项目《艺术类院校中如何提高学生对计算机基础课程自主学习的研究》研究成果，项目编号：2020J1278。