移动化、社交化环境下网络移动平台应用研究

2019-09-10 04:01x宋玉丽
电子商务 2019年11期
关键词:翻转课堂

x宋玉丽

摘要:移动传播和社交媒体为教与学带来了新的模式和挑战,网络移动教学平台如何适应新时代发展趋势,成为高校开展翻转课堂教学模式改革的关键。为此,本文分析了《网络信息编辑》翻转课堂教学实践应用网络移动平台的必要性,并提出了网络移动平台设计及应用策略。

关键词:网络移动平台;翻转课堂;移动化;社交化

★基金项目:黑龙江省职业教育学会“十三五”规划课题“基于网络移动平台的翻转课堂教学改革实践研究-以《网络信息编辑》课程为例”(课题编号:GG170289)。

引言

随着移动4G网络以及智能移动终端设备的普及,各种各样的移动服务已经深入了人们的生活,其中社交网络服务已经成为人们生活中分享、交流信息最主要的平台。在这种形势下,越来越多的教师和学生开始使用网络移动平台进行教学内容的分享和交流,教师可以通过网络移动平台发布教学资源、发布作业和微视频等学习资料,而学生则可以通过该平台进行课前的预习和交流、讨论,大大提高了教学效率和学习效率,由此,用于翻转课堂教学的网络移动平台受到越来越多的关注和研究,本文主要研究在移动化、社交化环境下网络移动平台在《网络信息编辑》课程翻转课堂教学实践中的应用。

1、网络移动平台应用于《网络信息编辑》翻转课堂教学必要性

翻转课堂是指课堂讲授的知识通过网络移动教学平台课前下发给学生让其进行自主学习,学生学习中遇到的问题回到课堂中教师和学生一起探讨解决的教学模式,主要作用在于能够提升学生的自主学习能力,充分发挥学生的主体地位,实现主动而有意义的学习。《网络信息编辑》课程要实施翻转课堂教学模式,采用网络移动平台作为辅助平台是一种必然的选择。教师可以通过网络移动平台课前下发课程教学资源,主要包括教学视频、微视频、PPT、音频资料等,供学生课前自主学习使用。学生借助网络移动平台可以观看视频自主学习、小组合作完成学习任务、知识巩固完成作业以及参与教学调查等,从而充分发挥网络移动平台的作用。

随着移动化、社交化信息技术的发展,网络移动平台形式越来越多样,给翻转课堂教学模式改革提供了有利的平台。在翻转课堂教学中,有效运用网络移动平台能够督促学生充分利用课前时间进行预习,大大提高了学生学习效率。同时,学生通过网络移动平台可以进行团队合作学习,团队之间可以进行交流和讨论,在学习中遇到的问题可以先在小组内和小组之间讨论解决,这个过程有效的锻炼了学生的团队合作能力、评估取舍能力、集体讨论能力等,因此,网络移动平台应用于《网络信息编辑》翻转课堂教学实践是非常有必要的。

2、移动化、社交化环境下网络移动平台设计及应用

2.1 移动化、社交化环境下网络移动平台功能设计

首先,在网络移动平台设计中引入云计算技术,即通过在云计算服务器中放入各种《网络信息编辑》移动学习内容进行计算和存储,以解决移动学习中出现的移动终端设备限制和学习资源匮乏等问题。其次,在网络移动平台设计中引入云计算技术能够避免学习效果受到网速或者通讯信号的影响,因为在传统学习模式中,师生间的互动、学习效率和效果等容易受到通讯信号、网速以及移动终端设备等因素的影响,导致网络移动平台的稳定性受到直接影响,影响了网络移动平台的使用效果,进而影响了翻转课堂教学效果。云计算技术使网络移动平台在翻转课堂教学中的应用效果越来越好,比如,云技术能够使网络信息编辑计算以及相关学习资料和教学资源存储到云计算服务器,而不用存储在本地主机,这样大大节约本地主机存储空间的同时,还能够方便教师和学生下载学习学习资料和教学资源等,而不必受到移动终端设备限制。

其次,在移动化、社交化趋势下,学生用户获取信息完成从“门户网站”到“个人门户”的转变。随着各种信息技术的快速发展,各种“门户网站”已经不再是人们获取信息的唯一方式和途径,人们逐渐开始采用“个人门户”的途径获取信息和知识。网络移动平台的形式是灵活的,可以采用“个人门户”的形式,比如在《网络信息编辑》网络移动平台开发出了客户端应用程序,教师和学生可以随时随地登录移动终端设备获取资源和信息,学习和交流不受时间和空间的限制。另外,通过这种“个人门户”客户端形式,教师和学生能够利用碎片时间进行学习和交流,从而充分利用时间,提高学习和教学效率。另一方面,学生可以通过移动客户端登录网络移动平台进行发帖、跟帖或者进行实时交流和讨论等参与问题的讨论与解决,该平台客户端能够提供网络信息编辑内容移动性交流功能,支持对网络信息编辑課程相关学习资源下载查看,学习小组交流讨论并实时发表评论等功能。

2.2 移动化、社交化环境下网络移动平台结构设计

应用于《网络信息编辑》课程的网络移动平台根据使用人员角色的不同分为三大模块,分别是管理员模块、教师模块和学生模块。其中,管理员模块主要负责用户管理和系统管理等各种管理工作,比如对用户账号进行管理以及对用户权限进行设置的功能都由管理员模块负责。系统管理包括系统参数设置、站点设置等。教师模块中根据教学阶段的不同分为课前准备模块、教学实施模块以及教学评价模块,通过使用课前准备模块,教师可以对网络信息编辑课程进行相应的设置,比如课前发布学习资源包,组织学生进行课前自主学习,对课程互动活动进行相应的设置以及对课程进行相应的管理等。在教学实施过程中,教师可以结合学生在课前遇到的问题进行重点答疑,重点讲解,这样可以充分发挥学生的主体作用以及教师的主导作用。最后教师可以借助教学评价模块对学生的学习情况进行评价。学生模块中包括学习准备,课程学习以及课后评价三个子模块,在学习准备阶段,学生可以根据自己喜好选择喜欢的课程模块进行自学和学习,学生可以通过观看平台发布的课程视频进行自主学习,参与课程调查研究等。学生模块能够充分发挥学生的自主学习能力,是网络移动平台中不可缺少的模块之一。

3、移动化、社交化环境下网络移动平台应用注意事项95F84547-22D7-41A7-95B4-4F1C30819F91

3.1 必须保证教学资源的质量

借助网络移动平台发布教学资源,必须保证教学资源的质量。学生借助网络移动平台可以观看视频自主学习、小组合作完成任务、知识巩固完成作业以及参与教学调查等,倘若这些教学资源存在质量问题,将会使学生学习南辕北辙、误入歧途。所以,教师要务必保证在网络移动平台上发布的教学资源的有效性和质量,这就对教师提出了更高的要求。首先,教师需要对《网络信息编辑》课程内容熟练,在此基础上能够制作出高质量的教学视频等教学资源,从而保证教学资源的有效性和质量。

3.2 引入激励机制以监督和评价学生学习效果

网络移动平台给学生提供了虚拟的学习空间,教师和学生的学习和交流可以不受时间和空间的限制。然而,这种学习形式给教师和学生带来方便的同时,也带来了一些问题,比如学生学习自由度比较高,学生能够自由控制学习进度,从而导致教师不容易监控学生学习进度和学习质量,为了解决此问题,教师需要引入激励和考核机制以实时监督和评价学生的学习效果。在《网络信息编辑》课程网络移动平台中引入阶段性测试机制,每周一小考,考试内容结合移动平台中布置的学习任务以及下发的学习资料设计,考试成绩计入平时成绩,以百分之五十比例纳入学生最终总成绩中。这种激励机制明显调动了学生的学习积极性,方便教师实时监控学生学习情况。

随着移动化、社交化技术的快速发展,网络移动平台为翻转课堂教学模式的实施提供了技术平台和技术环境,实现了课前小组团队合作学习,课堂中结合课前学习中遇到的问题进行重点讲解,改变了传统的授课方式,提高了教学和学习效率,取得了较好的效果。同时,在网络移动平台中引入客户端应用程序和云计算技术,方便信息存储的同时,使教师和学生能够充分利用碎片时间,突破时间和空间的限制随时随地学习和交流,大大提高了课堂教学效率。

参考文献:

[1] 彭蘭.从“大众门户”到“个人门户”——网络传播模式的关键变革[J].国际新闻界,2012,34(10).

[2] 彭兰.智媒化:未来媒体浪潮——新媒体发展趋势报告(2016)[J].国际新闻界,2016,38(11):6-24.

[3] 汪曼.高校网络教学平台学习支持服务的现状调查与研究——以北京地区三所高校为例[D].北京:首都师范大学,2014.

作者简介:

宋玉丽,齐齐哈尔工程学院讲师,研究方向:电子商务。95F84547-22D7-41A7-95B4-4F1C30819F91

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