农村小学班主任优化学生管理工作的有效策略

程晓云

摘要：班主任是一个班级的“领头羊”，所秉承的教育观点会直接影响教育教学活动的决策，直接与学生的成长环境密切相关。在现代教育体制下，以学生为本、一切为了学生等新理念逐渐得以普及，农村小学班主任也要由此重新确定学生管理方式，为保护学生的身心健康做准备。本文将从坚持沟通与聆听，做到急学生所急;坚持平等与公平，做到一视同仁;坚持事实与真相，做到尊重事实三个角度来分析农村小学班主任应该如何逐步优化学生管理工作。

关键词：农村地区;小学班主任;学生管理;优化策略

在过去的农村小学学校教育过程中，班主任所设计的每一轮管理活动都是围绕学生的学习需求展开的，秉承着优化学习环境的理念，会着重分析影响学生学习心态、考试成绩的各个因素。然而，学校教育不仅要提高学生的学科成绩，还要让学生学到丰富的人生道理、懂得遵守行为规范并且要健全学生的心智，让学生有能力、有自信去面对人生成长道路上的各类挑战，为学生的终身发展做准备。因此，农村小学班主任必须重新确定班级管理结构，围绕小学生的真实成长需求来确定学生管理内容、管理策略，切实保护小学生的身心健康。

一、坚持沟通与聆听，做到急学生所急

沟通与聆听是与人交往的基本媒介。以往，农村小学班主任习惯了“发号施令”，会直接提出管理任务，要求小学生随之改变个人行为。然而，如果小学生无法真正理解这一管理任务的现实意义，无法客观反思自己的意识与行为，那么必然会出现敷衍对待、阳奉阴违的不良问题，难以真正提高学生管理效率。因此，农村小学班主任要坚持与学生进行平等沟通，了解学生的真实想法，站在学生的位置上去思考每一轮管理任务的合理性与可行性，由此分析学生管理工作计划对小学生的成长意义，进而自觉调整学生管理内容。

为了与所在班级学生实现平等沟通，及时了解学生的心事，我会开放自己的办公室，经常与学生谈心，鼓励学生诉说自己的成长困惑。记得有一次，我所在班级有一个学生满脸愁容地走进办公室，眼眶中还含着泪水，看起来十分委屈。当我看到这个学生的时候，便立即安抚学生，让学生慢慢诉说自己的心事。原来，这个学生从小便很爱吃，食量很大，身材渐渐变得肥胖，其余学生因此嘲笑他，让他觉得十分没面子。对此，我告诉学生，虽然学生身材肥胖，但是为人善良，且团结同学，所以学生不用因此感到自卑、失落，反而应该要加努力地展现自己的魅力，也可通过合理的运动改变自己的体形。同时，我也严肃批评其他学生，希望他们能够真诚对待每一个同伴，不要总是批评对方的短处与不足。

二、坚持平等与公平，做到一视同仁

传统的学校教育普遍存在“应试教育”的现实问题，且每一轮学生管理活动都是为了促使学生更好地学习。这就有可能出现学生管理不公平的问题，即班主任有可能出于不耽误学生学习、不影响学生学习心态等心理而姑息学生的不足与缺陷，无法及时优化学生的品德意识与行为规范，甚至还有可能导致部分学习成绩较好的学生变得“有恃无恐”。然而，现代社會评价人才优劣时并不仅仅关注学生的考试成绩，学生的道德优势、心理素质更加重要。因此，农村小学班主任要坚持对每一个学生一视同仁，让每个学生都能及时改善个人行为与思想意识。

在组织学生管理活动时，我坚持与学生平等交往，从来不会因为学生的成绩、家庭等因素冤枉或者包庇任何一个犯错的学生。记得有一次，作者所在班级有几个学生迟到，自觉按照本班所制定的迟到惩罚承担犯错代价。其中，有一个学生的成绩很好，表示如果打扫集体卫生会耽误自己的学习时间。对此，我表示，一名好学生不仅要有好成绩，也要有良好的时间、纪律意识，不可随意违纪。后来，通过其他同学的反馈才得知，这一次迟到的几名“刺头”是为了照顾流浪猫才迟到的。对此，我通过多方调查确定事情真相，确定学生确实是因为做好事才没有按照规定时间到达教室，所以主动向学生道歉，希望学生能够原谅自己。之后，为了避免误会学生的问题再次发生，我修改了班级制度，即当学生违纪时，会专门组织调查真相，鼓励学生阐述真相。经此一事，我所在班级学生都意识到我是一个实事求是、一视同仁的师者，也愿意展露自己的成长需求。

三、坚持事实与真相，做到尊重事实

在学生管理工作中，农村小学班主任是否能够真正围绕小学生的真实需求来确定学生管理方法，帮助学生消除成长阻碍十分重要，直接影响着小学生对班主任的信任感与依赖度。因此，农村小学班主任要坚持实事求是的管理原则，当学生犯错时要追根究底，当学生孤独时要陪伴学生，当学生难过时要安慰学生，全面渗透人文关怀，为学生的健康成长做准备。

如我所在班级有一个学生性格十分孤僻，很少与其他同学主动交往，甚至会冷漠对待他人，让其他同学受到伤害，也让这个学生变得越来越孤独。对这个学生，我直接与学生沟通，了解学生的成长环境，发现这个学生从小便与父母分离，与爷爷奶奶待在一起，虽然十分懂事，但是却没有学会如何与同龄人相处。对此，我开始有意识地认真观察学生，经常陪伴学生，关心学生的生活、学习、心情等，花费大量时间才走进学生的内心，让学生真正信任我。之后，我就告诉学生，不要总是以冷漠的态度拒绝他人，要尝试卸下心理防线去接受他人的好意与陪伴，且除父母之外，朋友、亲人、老师都十分重要。在我的鼓励与支持下，这个学生主动转变与他人相处的态度，渐渐融人集体生活中。

四、结语

总而言之，在农村小学班级管理过程中渗透“以生为本”的教育教学管理理念十分重要，能够促使班主任换位思考，全面分析小学生的综合成长与长远发展需求，以便切实优化小学生的成长质量。因此，农村小学班主任要积极完善学生管理的内容、方式、策略等，切实优化班级管理环境，为小学生的健康成长做准备。

（责编 侯芳）

参考文献：

[1]肖爱燕.小学班主任班级管理的创新及实践[J].课程教育研究，2018（49）.